第一章 高中文言文教學現(xiàn)狀分析

第一節(jié) 高中生文言文學習現(xiàn)狀及原因分析

時下的高中生受流行文化的影響，喜歡科幻、推理、穿越等現(xiàn)代小說。此類小說閱讀順暢，沒有理解上的障礙，更重要的是有跌宕起伏，扣人心弦的故事情節(jié)。讀完后基本了解了小說的內(nèi)容，把握了作者的情感。但一篇文言文需要反復讀，有的讀了幾遍后，仍然不理解。問題關鍵是，未掌握文言知識。學生從咿呀學語，說的聽到的是現(xiàn)代漢語。文言文沒有語言環(huán)境，當然學生會感文言文枯燥乏味，沒有興趣。即便是意識到學習文言文的重要性和必要性，仍對文言文興味索然。不是因內(nèi)心的喜歡，而是迫于考試一目的。因為高考涉及到文言文的知識點在試卷中所占比重較高，不得已而學之。在流行文化的沖擊下，人們普遍心理浮躁，急功近利，鮮有長遠目標。放眼社會上的一些輔導機構(gòu)，開設的課程也是短時間即見效的，比較而言，各地國學館為數(shù)不多，人們對國學的重視程度有待提高。高中生當然受其影響，真正為了學習和傳承中華傳統(tǒng)文化，豐富自己的文化及語言而學文言文的學生寥寥無幾。

第二節(jié) 高中語文教師文言文教學狀況及原因分析

高中教師熟悉所教階段文言文教學內(nèi)容，但對于現(xiàn)行的初中語文教材中文言文選文不甚了解，對初中階段文言文的要求以及教師文言文的教學情況知之甚少。從而導致對學生的文言文功底不清楚，在想當然的情況下確定教學目標，教學方法，使得目標過高，教師忽略了學生由初中到高中的適應期，對初高中知識銜接講解不到位。

第三章 高中文言文“寓樂于教”的方法探究.......21

第一節(jié) 課堂教學的改革 ..........21
第二節(jié) 課外活動的開展 ..........31
第四章 高中文言文“寓樂于教”教學實踐 ......34
第一節(jié) 案例介紹 ..........34
第二節(jié) 案例分析 ..........40
結(jié)論 ..........42

第四章 高中文言文“寓樂于教”教學案例分析

第一節(jié) 案例介紹

在分析本課重點燭之武時，圍繞一個“退”字設計問題，引導學生探究，整個課堂氣氛和諧融洽，教師尊重學生，將其作為鮮活的個體，與之平等對話、交流。充分挖掘了學生的潛能，圍繞燭之武其人，放手讓學生去探究，讓學生真正成為課堂的主人，放中有收，收放自如。放時，讓學生在課堂縱橫馳騁，收時，圍繞中心議題啟發(fā)誘導。既讓學生學習了知識，又讓學生體會到作為主體的快樂。整個課堂師生配合默契，課堂氣氛和諧融洽。

第二節(jié) 案例評析

這個案例充分體現(xiàn)了“寓樂于教”的教學思想。課堂上文言兼顧，體現(xiàn)了語文的工具性和人文性。整節(jié)課學生都是在輕松愉快的氛圍中積極的探索。下面筆者針對這節(jié)課談談自己的一些想法：一、 激發(fā)興趣，以趣促學本節(jié)課設計的每個環(huán)節(jié)都考慮學生的興趣。從導入開始播放《十面埋伏》琵琶曲，創(chuàng)設了緊張的情境，激發(fā)學生學習興趣。補充《東周列國志》中關于燭之武的句子，吸引學生的注意力，并對燭之武有了初步感知。課堂氣氛輕松和諧。由此引入對人物的探究，水到渠成�？偠灾霸酚诮獭钡奈难晕慕虒W是一種先進、高超的教學藝術(shù)，會取得良好的教學效果，當然對教師提出了更高的要求。教師必須真正理解“寓樂于教”思想的精髓，具有淵博的知識，才能在文言文教學領域開出鮮艷的花朵。行文至此接近尾聲，但關于高中文言文“寓樂于教”教學研究仍在進行中。筆者相信，堅持文言文教學的文言兼顧，有淵博知識的教師的引領，有先進的教學理念，先進的教學手段，文言文的教學必將擺脫沉悶乏味的現(xiàn)狀。
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結(jié) 論

“寓樂于教”是教育教學追求的目標，，讓學生輕松愉快的接受知識，激發(fā)學生的興趣，是為師者的責任與義務。很多學校在愉快教育方面也取得了顯著成績。如何在文言文教學中采用“寓樂于教”的教學方法是我重點研究的課題，回顧自己在高中文言文“寓樂于教”教學的研究，我認為教學中樹立“樂教”與“樂學”的觀念很重要。其次課堂教學內(nèi)容與方式是激發(fā)學生興趣的關鍵，本文重點探討了這部分內(nèi)容，也許這就是本文的創(chuàng)新之處。文言文“寓樂于教”的教學是一種先進教育思想指導下的教學，教師在教學中必須有愛學生的情感，從學生的實際出發(fā)，遵循學生的認知規(guī)律，從而調(diào)動學生學習需求，使學生愉快的學習，輕松的獲得知識。當然在實施“寓樂于教”的教學時，要避免陷入誤區(qū)：一、將“樂”與教學目標割裂，為了快樂知識的學習，為了“樂”忘了“寓教”，搞形式，嘩眾取寵。二、“寓樂于教”不等于降低要求，輕松愉快不等于不用記憶知識。

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參考文獻（略）

本文編號：583008