引 言

最近幾年，教師失職、失德的事件頻發(fā)，引發(fā)了社會輿論對教師群體甚至教師職業(yè)的譴責和懷疑，而這些輿論不斷呼吁的就是教師人才的標準化，以及對教師的選拔方式和選拔準則的規(guī)范。這就不得不引發(fā)我們的思考：選拔合格教師到底需要注意和考察哪些基本素質？朱永明[1]（2010）認為：選拔程序的實行，主要是讓一批具有較強能力的人才脫穎而出，將他們選拔到適合的崗位上去，并加強培養(yǎng)，不斷使他們成長為教師隊伍的中堅力量。何為合格的教師？英國政府早在 1983 年《教學質量》白皮書中就明確規(guī)定鑒別合格教師的三條標準：(1)適宜的人格品質; (2)適當的學業(yè)水平; (3)足夠的教育專業(yè)方面和實踐方面的知識和技能。在這三條標準中，人格品質是最基本也是最重要的。

.....

第一章文獻綜述

1 繪畫測試

繪畫測試雖然在國外的發(fā)展已趨于成熟，并被廣泛應用到臨床治療、人才測評、教育教學等領域，但由于我國在這一方面起步較晚且這一方面的研究培訓相對較少，專業(yè)人員較少，所以雖然繪畫測試相對于問卷測試有諸多優(yōu)勢，但就目前來講，在我國應用的并不廣泛，雖很多學者想要將其推廣，但其效果并不顯著�？上驳氖�，我國越來越多的心理學者、企業(yè)組織等已經意識到繪畫投射測試的價值，有的企業(yè)在人才招聘中已經有意識的開始使用繪畫測試。

2 樹木-人格投射測試

樹木-人格投射測試并不是科赫自己開發(fā)的。樹木畫投射測驗最早是由匈牙利牧師卡洛禮·阿貝爾(Kdroly Abel)神父在 20 世紀 40 年代后期提出的。阿貝爾神父從20 世紀 30 年代中期開始發(fā)展使用該測驗方法,以從自己的學生和同事處收集繪畫和病歷資料積累的長期經驗為研究基礎,逐漸將關于樹木畫的思想理清,這就是樹木畫投射測驗的最早起源。數次用手抄本印刷的冊子進行初步調查，將其分發(fā)給其他的顧問、教育工作者、心理學家之后，于 1949 年整理出版了關于樹木-人格投射測試的著作《樹木-人格投射測試》。樹木-人格投射測試分析中的另一個重要人物是弗吉尼亞州州立療養(yǎng)院的心理學家巴克。他于 1948 年出版了關于 HTP 測試的最初著作。據巴克所述，當他與一位不會回答任何問題的 9 歲少女面談時，只有利用繪畫的方式他才能與少女開始交流，由此，偶然的了解到了繪畫的價值。經過約 10 年的實際實驗后，巴克關于此測試的簡短論文發(fā)表于《臨床心理學學報》（Journal of Clinical Psychology，1948）。1960年出版修訂的此技法的評分手冊，成為學習 HTP 測試的主要參考資料。

第三章 研究內容...............24

1 研究一樹木-人格投射測試的量化研究 .............24
2 研究二樹木-人格投射測試的質性研究 .........33
1第四章 綜合討論..................56
1 量化研究結果討論 .........56
2 質性分析結果討論 .............58
第五章 結 論.......................61

第四章 綜合討論

1 量化研究結果討論

本研究中，樹木-人格投射測試的 5 個正性維度和 2 個負性維度的第一次測試結果和第二次測試結果均呈顯著相關，其中，樹木-人格投射測試的 5 個正性維度的相關系數在 0.432~0.568 之間，達到了中等程度的相關，說明樹木-人格投射測試在的穩(wěn)定性較高，受被試狀態(tài)和環(huán)境變化的影響性較小，具有較好的跨時間上的穩(wěn)定性。與其他研究者結果一致。如張卿華[56]曾在一周內對被試的樹木畫第一次和第二次的重測信度做過研究，指出畫樹投射測試的相對穩(wěn)定性可達 80%左右，變動性占 20%左右；萬超[57]（2014）通過對被試在第一次樹木-人格投射測試之后，分別在 30 天和 60 天再次對其進行樹木-人格投射測試發(fā)現，隨著時間的延長，測試的信度呈逐漸降低的趨勢。

2 質性分析結果討論

在本次研究中，新教師在樹木畫中反應的主要人格特征，在訪談中都有所體現，，如 T1 教師在樹木畫中反應出的“能夠集中努力達到明確的目標”在訪談中體現為“我一個美術老師，不太懂其他的課程，讓我去教其他的課，教書育人的目標達不到，對自己的發(fā)展也沒有意義”；在樹木畫中反應出的“目前對自己有種程度的不適應感，內心有焦慮感”在訪談中體現為“考編結果和考研結果同時出來，因為父母的勸說，放棄了自己夢寐以求的學校來這邊當老師，想起來很遺憾，也挺無奈的”。T6 教師在樹木畫中反應的“自我控制能力較好”在訪談中體現在“心理不舒服歸不舒服，肯定是要做的，可能晚一點睡覺，整個人會帶著負能量去做”。T10 教師在樹木畫中體現的“缺乏自信”在訪談中體現在“我心里會比較虛，我想是你教給我的這個任務，現在又說不行，算了，還是回去改一下吧，畢竟還是你說了算”；樹木畫中的“多愁善感”在訪談中體現在“現在回憶起這件事的時候我感覺那個感覺又回來了，情緒還是有一些小激動（哭）”。
......

第五章 結 論

1 研究結論

本研究旨在通過對樹木-人格投射測試的前后測結果、樹木-人格投射測試與16pf 的結果、樹木-人格投射測試與教師素質調查問卷的結果、樹木-人格投射測試與訪談結果進行分析，來驗證樹木-人格投射測試在教師選拔中的有效性。通過以上結果分析，得出以下結論：1、樹木-人格投射測試評分者信度較高，達到心理測量學要求；2、樹木-人格投射測試兩次測試結果呈中等程度的顯著相關，說明樹木-人格投射測試具有一定的穩(wěn)定性；3、樹木-人格投射測試各指標與卡特爾 16 種人格因素量表相對應的維度呈顯著相關，說明樹木-人格投射測試具有一定的效度；4、教師心理素質調查問卷高分組的被試較低分組的被試具有更高的開放性、主動性、目標性和自我效能感；5、新教師在樹木畫中反應的主要人格特征與訪談中所體現人格特質基本一致�？傊�，本研究在一定程度上證實了樹木-人格投射測試在教師選拔中應用的有效性。

2 相關建議

根據研究結果發(fā)現，樹木-人格投射測試在教師選拔中有一定的有效性，積極主動，對自身能力充滿信心，做事具有目標性的老師可能更能得到學生的好評和肯定�；谝陨显颍P者有以下建議：1、教師選拔中加入樹木-人格投射測試樹木-人格木投射測試具有簡單易行、可操作性好、能夠以較短的時間和精力消耗獲得豐富的信息，且相對于其他投射測試遭遇的抵觸較小，可以較大程度的突破被試防御等優(yōu)點，因此，在教師選拔中可以結合傳統(tǒng)的筆試和面試，應用在教師選拔中。2、教育部門應該關注教師的個人特質從本研究的研究結果中可以得知，教師人格特質中的開放性、主動性、情緒穩(wěn)定性、目標和自我效能感的得分教師素質問卷中的高分組的被試均高于低分子組的被試，其中主動性與自我效能感兩個指標在高分組和低分組之間存在顯著的統(tǒng)計學差異。因此，教育部門不僅要關注教師的學歷和專業(yè)技能水平，還應該關注教師的人格特質，在選拔與培養(yǎng)教師的過程中，不僅局限于提高教師專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，還要關注教師人格方面的完善和塑造。

....

參考文獻（略）

本文編號：582927