1 導(dǎo)論

目前，小組合作學(xué)習(xí)已被各學(xué)科廣泛應(yīng)用，眾所周之，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，現(xiàn)在的課堂，已不再是以前的“教師講學(xué)生聽(tīng)”這種灌輸式課堂而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師只充當(dāng)引導(dǎo)者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。為此，很多學(xué)校都采取了小組合作學(xué)習(xí)這一授課方式，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，初中物理課堂教學(xué)效果較之過(guò)去確實(shí)有了很大的提升，但卻暴露出了不少問(wèn)題，筆者所在的 A 初中由城區(qū)兩所初中組建而成，建校僅十多年，受招生政策和學(xué)校名氣不大影響，生源質(zhì)量較差。物理一直屬于薄弱學(xué)科，成績(jī)很不理想。為此我校對(duì)山東杜郎口中學(xué)，滄樂(lè)二中，龍泉雙槐中學(xué)，蒲江實(shí)驗(yàn)中學(xué)等課改龍頭學(xué)校的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)，深切感受到了小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的活力，故決定在各年級(jí)選擇幾個(gè)班級(jí)進(jìn)行先行試點(diǎn)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間的實(shí)踐，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，例如：小組成員水平差異過(guò)大，學(xué)生的合作不主動(dòng)、學(xué)生的參與度不均衡、學(xué)生的合作不充分、教師的任務(wù)設(shè)置不適當(dāng)、教師的評(píng)價(jià)不全面。這些問(wèn)題的長(zhǎng)期存在導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)課堂效果低下，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。
..

2 初中物理課堂中小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題

2.1 小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備

由問(wèn)題 2 的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出只有一半左右的學(xué)生很清楚自己在小組合作中的職責(zé)，14.71%的學(xué)生經(jīng)常不清楚自己的職責(zé)。問(wèn)題 4 的數(shù)據(jù)顯示高達(dá) 63.97%的學(xué)生所在的小組成員經(jīng)常有沒(méi)事做的現(xiàn)象發(fā)生，很少有沒(méi)事做的僅占 11.40%，發(fā)人深思表明各個(gè)小組成員中無(wú)事可做或不知做什么的現(xiàn)象是屢見(jiàn)不鮮的。問(wèn)題 8統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明大部分小組成員都有自己的職責(zé)，但仍有 28.68%的學(xué)生沒(méi)有自己職責(zé)。問(wèn)題 22 的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明超過(guò)半數(shù)的學(xué)生對(duì)自己的角色很適應(yīng)，38.60%的學(xué)生還沒(méi)有適應(yīng)自己在小組活動(dòng)中的角色。

2.2 小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

問(wèn)題 1：你們小組在初中物理課堂上開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)過(guò)混亂嗎？統(tǒng)計(jì)結(jié)果是 52.57%的學(xué)生選擇的是 A.經(jīng)常出現(xiàn)，筆者深入課堂口頭訪談一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)，部分習(xí)慣較差的后進(jìn)生趁小組活動(dòng)氣氛活躍時(shí)，隨意破壞實(shí)驗(yàn)器材，擾亂小組正常秩序，影響小組討論交流效率，更有甚者，跑到其它小組打鬧，影響惡劣!36.76%的學(xué)生選擇的是 B.偶爾出現(xiàn)，只有 10.67%的學(xué)生選擇的是 C.從未出現(xiàn)，由此可見(jiàn)小組活動(dòng)組織存在混亂現(xiàn)象。問(wèn)題 5：你有過(guò)未參與小組活動(dòng)的時(shí)候嗎？問(wèn)題 10：在小組活動(dòng)中，有過(guò)同學(xué)干擾嗎？問(wèn)題 5 中 55.88%的學(xué)生選擇 A.有過(guò)，44.12%的學(xué)生選擇沒(méi)有。問(wèn)題 10 中 40.44%的學(xué)生選擇 A.有過(guò)，59.56%的學(xué)生選擇 B.沒(méi)有。由問(wèn)題 5 和問(wèn)題 10 的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，不少同學(xué)還沒(méi)有適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，在小組中“走神”的情況時(shí)常發(fā)生，教師存在組織不力的情況，在小組活動(dòng)中出
現(xiàn)不少“攪局者”。

3 初中物理課堂中小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的原因分析 .........15

3.1 小組合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段問(wèn)題的分析 ........15
3.2 小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施階段問(wèn)題的分析 .......... 16
3.3 小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)階段問(wèn)題的分析 ....... 18
3.4 教師訪談結(jié)果及分析 ........ 19
4 初中物理課堂中小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決策略 ....... 22
4.1 教師發(fā)揮作用，，提高課堂的有效性 ........ 22
4.2 學(xué)校采取多種措施，全力保障小組合作學(xué)習(xí)高效實(shí)施 ................ 31
結(jié)論與反思...... 35

4 初中物理課堂中小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決策略

4.1 教師發(fā)揮作用，提高課堂的有效性

在問(wèn)卷調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)由于多數(shù)教師都沒(méi)有針對(duì)性的去分配小組成員的角色，導(dǎo)致了角色分配的不合理，出現(xiàn)了很大一部分學(xué)生都不滿意教師所賦予的角色，興趣是最好的老師，試問(wèn)這么多學(xué)生都不滿意自己的角色，可能會(huì)在小組活動(dòng)中出現(xiàn)消極的現(xiàn)象，又怎能高效的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)呢？因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格和能力特點(diǎn)精心的去分配小組成員中每個(gè)學(xué)生的角色，每個(gè)學(xué)生在小組中都有了自己合適的角色，就能不斷的通過(guò)合作學(xué)習(xí)積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，自發(fā)的融入到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，逐漸找到合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，更能促進(jìn)各小組成員分工合作、團(tuán)結(jié)協(xié)作。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都有了所分配的角色以后，為了每個(gè)學(xué)生都能更好的完成自己角色賦予的責(zé)任，教師還應(yīng)在小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)提高了，每個(gè)學(xué)生的角色任務(wù)完成得更好了，小組合作學(xué)習(xí)在課堂上的效率就會(huì)得到很大的提高！

4.2 學(xué)校采取多種措施，全力保障小組合作學(xué)習(xí)高效實(shí)施

通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷和教師訪談發(fā)現(xiàn)學(xué)生和教師都非常缺乏合作學(xué)習(xí)必備的一些技能。對(duì)學(xué)生而言，不少學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不知道學(xué)什么，怎么去學(xué)，為什么要這樣學(xué)，導(dǎo)致了在小組活動(dòng)中無(wú)序混亂的場(chǎng)面時(shí)有發(fā)生，小組合作這種自主、互助、交流式的學(xué)習(xí)無(wú)法有序開(kāi)展，這種全新的教學(xué)模式的優(yōu)越性就無(wú)法得到體現(xiàn)，嚴(yán)重制約了課堂效率的提高。對(duì)教師而言，雖然大部分教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)積累了非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，但都是傳統(tǒng)“滿堂灌”式的教學(xué)模式下的產(chǎn)物。由于學(xué)校沒(méi)有對(duì)全體教師組織培訓(xùn)，只是組織部分教師觀摩了幾所課改名校，這種方式對(duì)教師合作技能的提升是有限的，因此大部分教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這種新模式還比較陌生，所以就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)卷調(diào)查中教師沒(méi)有有效指導(dǎo)小組活動(dòng)，不習(xí)慣合作學(xué)習(xí)這種模式等現(xiàn)象發(fā)生。綜上所述，學(xué)校對(duì)全體師生應(yīng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)相關(guān)的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)應(yīng)該是全員性、強(qiáng)制性的，由于培訓(xùn)學(xué)生的難度較大，建議側(cè)重對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的深入認(rèn)識(shí)，讓其從平時(shí)的學(xué)習(xí)中去培養(yǎng)學(xué)生的技能。培訓(xùn)的方式應(yīng)該是形式多樣的，可以邀請(qǐng)一些全國(guó)知名的課改專家定期對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，可以分批派遣物理教師到一些課改名校去定崗實(shí)習(xí)，可以定期給教師播放課改專家的示范課，可以給教師發(fā)放一些與小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍等。
......

結(jié)論與反思

一結(jié)論

本論文通過(guò)文獻(xiàn)研究法、課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查、教師訪談等了解到初中物理課堂中小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，如：小組活動(dòng)組織無(wú)序；小組成員責(zé)任意識(shí)淡薄、角色分配不合理；小組活動(dòng)時(shí)間分配不合理、過(guò)于僵化；小組成員合作不充分、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)；小組活動(dòng)問(wèn)題設(shè)計(jì)單一、針對(duì)性不強(qiáng)；評(píng)價(jià)忽略個(gè)體、評(píng)價(jià)方式片面；教師缺乏有效指導(dǎo)等，對(duì)于這些問(wèn)題，分析了其中的原因，從學(xué)校和教師兩方面有針對(duì)性的提出了解決的策略，學(xué)校方面如：預(yù)先培訓(xùn)合作學(xué)習(xí)的教師、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)、構(gòu)建“三問(wèn)三明”教學(xué)法、建立激勵(lì)機(jī)制、完善評(píng)價(jià)體系、科學(xué)運(yùn)作學(xué)習(xí)小組。教師方面如:合理分配角色、靈活分配小組活動(dòng)時(shí)間、教師精心設(shè)計(jì)“活頁(yè)”。并將其中的一些策略運(yùn)用到了自己的課堂上，取得了不錯(cuò)的效果。

二反思

本論文查閱了大量文獻(xiàn)資料，進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷、教師訪談，總結(jié)出初中物理課堂中小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，提出了對(duì)應(yīng)的策略并將其中的一些措施運(yùn)用于課堂實(shí)踐，但遺憾和不足的是，由于筆者的能力有限、教學(xué)任務(wù)重、學(xué)生個(gè)體差異過(guò)大等原因，未能對(duì)本文提出解決問(wèn)題的策略進(jìn)行全面而深入的實(shí)踐驗(yàn)證。筆者認(rèn)為，除了本文的研究外，還有一個(gè)問(wèn)題值得深入研究，如何利用小組合作學(xué)習(xí)這一全新模式保持高效的課堂�？傊�，隨著小組合作學(xué)習(xí)在初中物理課堂的普及，越來(lái)越多的問(wèn)題會(huì)逐漸出現(xiàn)，為此還需做大量的研究工作，豐富這一領(lǐng)域的成果，以更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

.....

參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：582895