1 導(dǎo)論

目前，小組合作學(xué)習已被各學(xué)科廣泛應(yīng)用，眾所周之，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，現(xiàn)在的課堂，已不再是以前的“教師講學(xué)生聽”這種灌輸式課堂而是強調(diào)學(xué)生自己參與到學(xué)習中來，教師只充當引導(dǎo)者，讓學(xué)生在學(xué)習中成長。為此，很多學(xué)校都采取了小組合作學(xué)習這一授課方式，經(jīng)過一段時間的實施，初中物理課堂教學(xué)效果較之過去確實有了很大的提升，但卻暴露出了不少問題，筆者所在的 A 初中由城區(qū)兩所初中組建而成，建校僅十多年，受招生政策和學(xué)校名氣不大影響，生源質(zhì)量較差。物理一直屬于薄弱學(xué)科，成績很不理想。為此我校對山東杜郎口中學(xué)，滄樂二中，龍泉雙槐中學(xué)，蒲江實驗中學(xué)等課改龍頭學(xué)校的小組合作學(xué)習進行了參觀學(xué)習，深切感受到了小組合作學(xué)習給學(xué)生自主學(xué)習帶來的活力，故決定在各年級選擇幾個班級進行先行試點，通過小組合作學(xué)習一段時間的實踐，對小組合作學(xué)習出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，例如：小組成員水平差異過大，學(xué)生的合作不主動、學(xué)生的參與度不均衡、學(xué)生的合作不充分、教師的任務(wù)設(shè)置不適當、教師的評價不全面。這些問題的長期存在導(dǎo)致小組合作學(xué)習課堂效果低下，嚴重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。
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2 初中物理課堂中小組合作學(xué)習的問題

2.1 小組合作學(xué)習的準備

由問題 2 的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出只有一半左右的學(xué)生很清楚自己在小組合作中的職責，14.71%的學(xué)生經(jīng)常不清楚自己的職責。問題 4 的數(shù)據(jù)顯示高達 63.97%的學(xué)生所在的小組成員經(jīng)常有沒事做的現(xiàn)象發(fā)生，很少有沒事做的僅占 11.40%，發(fā)人深思表明各個小組成員中無事可做或不知做什么的現(xiàn)象是屢見不鮮的。問題 8統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明大部分小組成員都有自己的職責，但仍有 28.68%的學(xué)生沒有自己職責。問題 22 的統(tǒng)計數(shù)據(jù)說明超過半數(shù)的學(xué)生對自己的角色很適應(yīng)，38.60%的學(xué)生還沒有適應(yīng)自己在小組活動中的角色。

2.2 小組合作學(xué)習的實施

問題 1：你們小組在初中物理課堂上開展小組活動時，出現(xiàn)過混亂嗎？統(tǒng)計結(jié)果是 52.57%的學(xué)生選擇的是 A.經(jīng)常出現(xiàn)，筆者深入課堂口頭訪談一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)，部分習慣較差的后進生趁小組活動氣氛活躍時，隨意破壞實驗器材，擾亂小組正常秩序，影響小組討論交流效率，更有甚者，跑到其它小組打鬧，影響惡劣!36.76%的學(xué)生選擇的是 B.偶爾出現(xiàn)，只有 10.67%的學(xué)生選擇的是 C.從未出現(xiàn)，由此可見小組活動組織存在混亂現(xiàn)象。問題 5：你有過未參與小組活動的時候嗎？問題 10：在小組活動中，有過同學(xué)干擾嗎？問題 5 中 55.88%的學(xué)生選擇 A.有過，44.12%的學(xué)生選擇沒有。問題 10 中 40.44%的學(xué)生選擇 A.有過，59.56%的學(xué)生選擇 B.沒有。由問題 5 和問題 10 的統(tǒng)計結(jié)果可以看出，不少同學(xué)還沒有適應(yīng)小組合作學(xué)習，在小組中“走神”的情況時常發(fā)生，教師存在組織不力的情況，在小組活動中出
現(xiàn)不少“攪局者”。

3 初中物理課堂中小組合作學(xué)習問題的原因分析 .........15

3.1 小組合作學(xué)習準備階段問題的分析 ........15
3.2 小組合作學(xué)習實施階段問題的分析 .......... 16
3.3 小組合作學(xué)習評價階段問題的分析 ....... 18
3.4 教師訪談結(jié)果及分析 ........ 19
4 初中物理課堂中小組合作學(xué)習問題的解決策略 ....... 22
4.1 教師發(fā)揮作用，，提高課堂的有效性 ........ 22
4.2 學(xué)校采取多種措施，全力保障小組合作學(xué)習高效實施 ................ 31
結(jié)論與反思...... 35

4 初中物理課堂中小組合作學(xué)習問題的解決策略

4.1 教師發(fā)揮作用，提高課堂的有效性

在問卷調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)由于多數(shù)教師都沒有針對性的去分配小組成員的角色，導(dǎo)致了角色分配的不合理，出現(xiàn)了很大一部分學(xué)生都不滿意教師所賦予的角色，興趣是最好的老師，試問這么多學(xué)生都不滿意自己的角色，可能會在小組活動中出現(xiàn)消極的現(xiàn)象，又怎能高效的開展小組合作學(xué)習呢？因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格和能力特點精心的去分配小組成員中每個學(xué)生的角色，每個學(xué)生在小組中都有了自己合適的角色，就能不斷的通過合作學(xué)習積累學(xué)習的經(jīng)驗，自發(fā)的融入到合作學(xué)習中來，逐漸找到合作學(xué)習帶來的成就感，更能促進各小組成員分工合作、團結(jié)協(xié)作。當每個學(xué)生都有了所分配的角色以后，為了每個學(xué)生都能更好的完成自己角色賦予的責任，教師還應(yīng)在小組活動中培養(yǎng)學(xué)生的責任意識，學(xué)生的責任意識提高了，每個學(xué)生的角色任務(wù)完成得更好了，小組合作學(xué)習在課堂上的效率就會得到很大的提高！

4.2 學(xué)校采取多種措施，全力保障小組合作學(xué)習高效實施

通過對學(xué)生的調(diào)查問卷和教師訪談發(fā)現(xiàn)學(xué)生和教師都非常缺乏合作學(xué)習必備的一些技能。對學(xué)生而言，不少學(xué)生在小組合作學(xué)習中不知道學(xué)什么，怎么去學(xué)，為什么要這樣學(xué)，導(dǎo)致了在小組活動中無序混亂的場面時有發(fā)生，小組合作這種自主、互助、交流式的學(xué)習無法有序開展，這種全新的教學(xué)模式的優(yōu)越性就無法得到體現(xiàn)，嚴重制約了課堂效率的提高。對教師而言，雖然大部分教師經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，已經(jīng)積累了非常豐富的經(jīng)驗，但都是傳統(tǒng)“滿堂灌”式的教學(xué)模式下的產(chǎn)物。由于學(xué)校沒有對全體教師組織培訓(xùn)，只是組織部分教師觀摩了幾所課改名校，這種方式對教師合作技能的提升是有限的，因此大部分教師對小組合作學(xué)習這種新模式還比較陌生，所以就會出現(xiàn)問卷調(diào)查中教師沒有有效指導(dǎo)小組活動，不習慣合作學(xué)習這種模式等現(xiàn)象發(fā)生。綜上所述，學(xué)校對全體師生應(yīng)開展合作學(xué)習相關(guān)的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)應(yīng)該是全員性、強制性的，由于培訓(xùn)學(xué)生的難度較大，建議側(cè)重對教師進行培訓(xùn)，通過教師對合作學(xué)習的深入認識，讓其從平時的學(xué)習中去培養(yǎng)學(xué)生的技能。培訓(xùn)的方式應(yīng)該是形式多樣的，可以邀請一些全國知名的課改專家定期對全體教師進行培訓(xùn)，可以分批派遣物理教師到一些課改名校去定崗實習，可以定期給教師播放課改專家的示范課，可以給教師發(fā)放一些與小組合作學(xué)習相關(guān)的書籍等。
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結(jié)論與反思

一結(jié)論

本論文通過文獻研究法、課堂觀察、問卷調(diào)查、教師訪談等了解到初中物理課堂中小組合作學(xué)習的問題，如：小組活動組織無序；小組成員責任意識淡薄、角色分配不合理；小組活動時間分配不合理、過于僵化；小組成員合作不充分、缺乏團隊意識；小組活動問題設(shè)計單一、針對性不強；評價忽略個體、評價方式片面；教師缺乏有效指導(dǎo)等，對于這些問題，分析了其中的原因，從學(xué)校和教師兩方面有針對性的提出了解決的策略，學(xué)校方面如：預(yù)先培訓(xùn)合作學(xué)習的教師、開展豐富多彩的活動、構(gòu)建“三問三明”教學(xué)法、建立激勵機制、完善評價體系、科學(xué)運作學(xué)習小組。教師方面如:合理分配角色、靈活分配小組活動時間、教師精心設(shè)計“活頁”。并將其中的一些策略運用到了自己的課堂上，取得了不錯的效果。

二反思

本論文查閱了大量文獻資料，進行了調(diào)查問卷、教師訪談，總結(jié)出初中物理課堂中小組合作學(xué)習的問題，提出了對應(yīng)的策略并將其中的一些措施運用于課堂實踐，但遺憾和不足的是，由于筆者的能力有限、教學(xué)任務(wù)重、學(xué)生個體差異過大等原因，未能對本文提出解決問題的策略進行全面而深入的實踐驗證。筆者認為，除了本文的研究外，還有一個問題值得深入研究，如何利用小組合作學(xué)習這一全新模式保持高效的課堂。總之，隨著小組合作學(xué)習在初中物理課堂的普及，越來越多的問題會逐漸出現(xiàn)，為此還需做大量的研究工作，豐富這一領(lǐng)域的成果，以更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)越性。

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參考文獻（略）

本文編號：582895