2 相關(guān)理論基礎(chǔ)

2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師傳向?qū)W生，而是學(xué)生自己主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)的過程；學(xué)生不是被動(dòng)的信息接受者，而是意義的主動(dòng)建構(gòu)者；知識(shí)和意義不再是簡單的由外部信息所決定，外部信息自身毫無意義，意義是由學(xué)習(xí)者經(jīng)由新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)、雙向的相互作用而主動(dòng)地建構(gòu)成的。學(xué)習(xí)過程不再是“灌”與“被灌”的過程，而是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，因此在建構(gòu)主義看來學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體地位的作用。

2.2 多媒體學(xué)習(xí)理論

媒體學(xué)習(xí)理論是由著名學(xué)者 Mayer 提出的。他認(rèn)為學(xué)習(xí)者不僅擁有視覺信息處理系統(tǒng)還擁有文字信息處理系統(tǒng)，在多媒體學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者需要進(jìn)行的認(rèn)知過程如下，首先是信息的分類，把各種各樣的信息進(jìn)行篩選，把不同類別的信息傳送到相應(yīng)的處理感覺記憶系統(tǒng)中，將經(jīng)過處理的信息進(jìn)行重組，最后形成可被學(xué)習(xí)者理解的信息模型8。基于教育信息化程度不斷發(fā)展，Mayer 提出了具有獨(dú)創(chuàng)性的多媒體學(xué)習(xí)理論，此理論的提出有賴于其他認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。在對(duì)相關(guān)理論的研究基礎(chǔ)上，針對(duì)多媒體信息他給出獨(dú)到的見解：多媒體是傳遞信息的設(shè)備，利用多媒體呈現(xiàn)材料，突出呈現(xiàn)信息的設(shè)備而不是學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)；呈現(xiàn)模式說，多媒體是呈現(xiàn)教學(xué)信息的表征方式之一，突出言語表征的形式在實(shí)質(zhì)上有別于知識(shí)的圖像表征；感覺通道說，多媒體是學(xué)習(xí)者接受教學(xué)信息的感覺通道，以學(xué)習(xí)者為主體，利用相互獨(dú)立的信息加工渠道開展視覺加工和聽覺加工。

3 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)..........11

3.1 建立交往平臺(tái)，方便網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用... 11
3.2 利用仿真實(shí)驗(yàn)室優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)....... 12
3.3 利用網(wǎng)絡(luò)演示課件資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)..............13
3.4 利用微視頻教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)......15
3.5 教學(xué)案例... 16
4 學(xué)生成績與分析................26
5 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的調(diào)查研究........ 28
5.1 對(duì)學(xué)生的調(diào)查及分析..28
5.2 對(duì)教師的調(diào)查及分析..30
5.3 對(duì)調(diào)查和訪談的總結(jié)..33

5 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的調(diào)查研究

5.1 對(duì)學(xué)生的調(diào)查及分析

由表 5-1 可以看出學(xué)生在課余時(shí)間幾乎都有上網(wǎng)時(shí)間，平均每天上網(wǎng)在 2 小時(shí)以上的學(xué)生占總體人數(shù)的 10.26%，，平均每天上網(wǎng) 1.5—1 小時(shí)的占 33.33%，平均每天上網(wǎng) 0.5—1 小時(shí)的占 48.72%，偶爾上網(wǎng)的人數(shù)居于少數(shù)約占總?cè)藬?shù)的 7.69%。從圖 5-1隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的高潮的到來，大部分學(xué)生在課余時(shí)間都上網(wǎng)，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用有了物質(zhì)基礎(chǔ)。從表格 5-2 中可以看出學(xué)生在上網(wǎng)過程中大約有 30.77%在堅(jiān)持游覽教師所提供發(fā)表的物理相關(guān)信息視頻，38.46%的學(xué)生大多數(shù)時(shí)間在通過查找資料來解決問題，7.69%的人在聊天，而聊天的內(nèi)容也包括和同學(xué)老師討論相關(guān)的問題；其余的學(xué)生上網(wǎng)的大部分時(shí)間在看各類新聞及娛樂。說明通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用，學(xué)生已在逐漸的步入到學(xué)習(xí)的軌道上。

5.2 對(duì)教師的調(diào)查及分析

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用，教師發(fā)揮著引導(dǎo)性的作用，尤其是對(duì)于初中生而言，他們的知識(shí)儲(chǔ)備量不多、面對(duì)龐大的信息量對(duì)信息的甄別篩選能力不強(qiáng)、而且學(xué)習(xí)時(shí)間有限……所以筆者對(duì)初中物理任課教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，考慮到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)問題，本次訪談主要有三個(gè)階段的教師共 10 人：有著三十年以上教齡的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、有十年以上教齡的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的成熟型教師、剛剛步入教學(xué)崗位的新手型教師。本次訪談的目的主要是了解教師的上網(wǎng)情況、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用狀況以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用的情況以及對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用的看法評(píng)價(jià)。訪談問題的設(shè)計(jì)從目的出發(fā)，從上網(wǎng)情況、網(wǎng)絡(luò)資源的使用情況、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用的評(píng)價(jià)三個(gè)維度設(shè)計(jì)。
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6 回顧與展望

在實(shí)踐過程中也會(huì)遇到很多棘手的問題，由于在課前導(dǎo)學(xué)階段及在課堂延伸階段需要學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下進(jìn)行，這就遭到了一部分家長的反對(duì)，在家長的潛意識(shí)里讓孩子接觸到電腦或手機(jī)，孩子就會(huì)沉浸在各種的游戲、視頻等娛樂活動(dòng)中不能自拔，不僅浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，而且造成沉迷網(wǎng)絡(luò)、荒廢學(xué)業(yè)的惡果。針對(duì)這個(gè)問題，在家長會(huì)上著重向家長提出解決的方案，家長可以通過“監(jiān)督法”，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，久而久之學(xué)生會(huì)自主的形成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；可以通過“獎(jiǎng)罰結(jié)合法”，由于在每章結(jié)束、每個(gè)月甚至每個(gè)周都會(huì)有測(cè)試，家長可以向孩子提出要求，如果達(dá)到要求進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，達(dá)不到進(jìn)行處罰。通過幾個(gè)月的實(shí)踐，方法是有效的。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：582888