發(fā)布時間：2017-07-28 08:07

2 相關理論基礎

2.1 建構(gòu)主義學習理論

建構(gòu)主義認為，學習不是知識由教師傳向?qū)W生，而是學生自己主動對知識進行建構(gòu)的過程；學生不是被動的信息接受者，而是意義的主動建構(gòu)者；知識和意義不再是簡單的由外部信息所決定，外部信息自身毫無意義，意義是由學習者經(jīng)由新舊知識經(jīng)驗間反復、雙向的相互作用而主動地建構(gòu)成的。學習過程不再是“灌”與“被灌”的過程，而是在教師的引導下學生主動地建構(gòu)知識，因此在建構(gòu)主義看來學生是學習的主體，教師起到引導學生發(fā)揮主體地位的作用。

2.2 多媒體學習理論

媒體學習理論是由著名學者 Mayer 提出的。他認為學習者不僅擁有視覺信息處理系統(tǒng)還擁有文字信息處理系統(tǒng)，在多媒體學習過程中，學習者需要進行的認知過程如下，首先是信息的分類，把各種各樣的信息進行篩選，把不同類別的信息傳送到相應的處理感覺記憶系統(tǒng)中，將經(jīng)過處理的信息進行重組，最后形成可被學習者理解的信息模型8。基于教育信息化程度不斷發(fā)展，Mayer 提出了具有獨創(chuàng)性的多媒體學習理論，此理論的提出有賴于其他認知學習理論。在對相關理論的研究基礎上，針對多媒體信息他給出獨到的見解：多媒體是傳遞信息的設備，利用多媒體呈現(xiàn)材料，突出呈現(xiàn)信息的設備而不是學習者如何學習；呈現(xiàn)模式說，多媒體是呈現(xiàn)教學信息的表征方式之一，突出言語表征的形式在實質(zhì)上有別于知識的圖像表征；感覺通道說，多媒體是學習者接受教學信息的感覺通道，以學習者為主體，利用相互獨立的信息加工渠道開展視覺加工和聽覺加工。

3 運用網(wǎng)絡教學資源優(yōu)化初中物理課堂教學..........11

3.1 建立交往平臺，方便網(wǎng)絡教學資源的利用... 11
3.2 利用仿真實驗室優(yōu)化初中物理課堂教學....... 12
3.3 利用網(wǎng)絡演示課件資源優(yōu)化初中物理課堂教學..............13
3.4 利用微視頻教學資源優(yōu)化初中物理課堂教學......15
3.5 教學案例... 16
4 學生成績與分析................26
5 運用網(wǎng)絡教學資源優(yōu)化初中物理課堂教學的調(diào)查研究........ 28
5.1 對學生的調(diào)查及分析..28
5.2 對教師的調(diào)查及分析..30
5.3 對調(diào)查和訪談的總結(jié)..33

5 運用網(wǎng)絡教學資源優(yōu)化初中物理課堂教學的調(diào)查研究

5.1 對學生的調(diào)查及分析

由表 5-1 可以看出學生在課余時間幾乎都有上網(wǎng)時間，平均每天上網(wǎng)在 2 小時以上的學生占總體人數(shù)的 10.26%，，平均每天上網(wǎng) 1.5—1 小時的占 33.33%，平均每天上網(wǎng) 0.5—1 小時的占 48.72%，偶爾上網(wǎng)的人數(shù)居于少數(shù)約占總?cè)藬?shù)的 7.69%。從圖 5-1隨著網(wǎng)絡信息時代的高潮的到來，大部分學生在課余時間都上網(wǎng)，因此網(wǎng)絡教學資源的運用有了物質(zhì)基礎。從表格 5-2 中可以看出學生在上網(wǎng)過程中大約有 30.77%在堅持游覽教師所提供發(fā)表的物理相關信息視頻，38.46%的學生大多數(shù)時間在通過查找資料來解決問題，7.69%的人在聊天，而聊天的內(nèi)容也包括和同學老師討論相關的問題；其余的學生上網(wǎng)的大部分時間在看各類新聞及娛樂。說明通過網(wǎng)絡教學資源的運用，學生已在逐漸的步入到學習的軌道上。

5.2 對教師的調(diào)查及分析

針對網(wǎng)絡教學資源的應用，教師發(fā)揮著引導性的作用，尤其是對于初中生而言，他們的知識儲備量不多、面對龐大的信息量對信息的甄別篩選能力不強、而且學習時間有限……所以筆者對初中物理任課教師進行訪談調(diào)查，考慮到教學經(jīng)驗問題，本次訪談主要有三個階段的教師共 10 人：有著三十年以上教齡的教學經(jīng)驗豐富的老教師、有十年以上教齡的經(jīng)驗相對豐富的成熟型教師、剛剛步入教學崗位的新手型教師。本次訪談的目的主要是了解教師的上網(wǎng)情況、網(wǎng)絡教學資源的使用狀況以及對網(wǎng)絡教學資源在實踐教學中運用的情況以及對于網(wǎng)絡教學資源在實踐教學中運用的看法評價。訪談問題的設計從目的出發(fā)，從上網(wǎng)情況、網(wǎng)絡資源的使用情況、網(wǎng)絡教學資源在實踐教學中運用的評價三個維度設計。
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6 回顧與展望

在實踐過程中也會遇到很多棘手的問題，由于在課前導學階段及在課堂延伸階段需要學生在網(wǎng)絡的環(huán)境下進行，這就遭到了一部分家長的反對，在家長的潛意識里讓孩子接觸到電腦或手機，孩子就會沉浸在各種的游戲、視頻等娛樂活動中不能自拔，不僅浪費學習時間，而且造成沉迷網(wǎng)絡、荒廢學業(yè)的惡果。針對這個問題，在家長會上著重向家長提出解決的方案，家長可以通過“監(jiān)督法”，在學生學習的時候?qū)W生進行監(jiān)督，久而久之學生會自主的形成學習的習慣，慢慢的培養(yǎng)學生的自主學習能力；可以通過“獎罰結(jié)合法”，由于在每章結(jié)束、每個月甚至每個周都會有測試，家長可以向孩子提出要求，如果達到要求進行獎勵，達不到進行處罰。通過幾個月的實踐，方法是有效的。

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參考文獻（略）

本文編號：582888