2017年,英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂完成。本次修訂積極響應(yīng)黨的十九大強調(diào)立德樹人對促進素質(zhì)教育的關(guān)鍵作用,與高考綜合改革相銜接。無論是課程方面對培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整,還是落實在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)方面的具體改變,都強調(diào)了核心素養(yǎng)在素質(zhì)教育中對培養(yǎng)學(xué)生形成正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的重要作用。由此可看,我國教育目標(biāo)已將立德樹人與核心素養(yǎng)相結(jié)合以應(yīng)對新世紀的人才需求。而教材是價值取向、知識、技能的載體,是呈現(xiàn)課程知識內(nèi)容的重要文本。將教材落實到各學(xué)科實際教學(xué)成果中,以促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展亦是當(dāng)前教育的訴求。自古以來,語言與文化便是相互依存的。英語作為一門語言學(xué)科,與文化的學(xué)習(xí)密不可分。高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)加強了學(xué)生語言文化的學(xué)習(xí)要求,與核心素養(yǎng)價值理念相交融。在英語教學(xué)實踐的探索中,學(xué)科的核心素養(yǎng)逐漸衍生以適應(yīng)新課標(biāo)下核心素養(yǎng)發(fā)展要求的課程建設(shè)指導(dǎo)。而現(xiàn)有的實際問題是教材本身的學(xué)科素養(yǎng)在轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)活動的過程中,存在對學(xué)生文化意識教育薄弱性的問題,教育者亦未能將核心素養(yǎng)與課程有效結(jié)合。針對以上問題,本研究將圍繞英語學(xué)科核心素養(yǎng)的課程建設(shè)問題,以文化品格素養(yǎng)為切入點,結(jié)合人教版高中英語教材(必修1...

【文章頁數(shù)】：99 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    (一)問題提出
    (二)文獻綜述
    (三)研究意義
    (四)研究內(nèi)容
    (五)研究方法
一、高中英語閱讀教學(xué)的文化品格素養(yǎng)價值
    (一)高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中文化品格素養(yǎng)的內(nèi)涵及構(gòu)成
        1.高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中所體現(xiàn)的文化品格素養(yǎng)的要義
        2.高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中所體現(xiàn)的文化品格素養(yǎng)的構(gòu)成
    (二)文化品格素養(yǎng)導(dǎo)向的高中英語閱讀教學(xué)旨在達到文化理解
    (三)文化品格素養(yǎng)導(dǎo)向的高中英語閱讀教學(xué)旨在形成文化自信
    (四)文化品格素養(yǎng)導(dǎo)向的高中英語閱讀教學(xué)旨在實現(xiàn)文化提升
二、高中英語閱讀語篇中的文化品格表征
    (一)高中英語閱讀語篇中的文化品格分布
        1.閱讀語篇中可促進文化品格培養(yǎng)內(nèi)容的整體分析
        2.閱讀語篇中可促進文化品格培養(yǎng)內(nèi)容的主題式呈現(xiàn)與分析
    (二)高中英語閱讀語篇中文化品格培養(yǎng)的特征
        1.所蘊含文化品格素養(yǎng)內(nèi)容的價值多元化
        2.所蘊含文化品格素養(yǎng)內(nèi)容的世界性
        3.文化感召彰顯文化育人價值
    (三)高中英語閱讀語篇中可促進文化品格素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容的文化性缺失
        1.跨文化意識體現(xiàn)不夠
        2.母語文化的品格特征不明顯
        3.本土文化意識還應(yīng)加強
三、文化品格素養(yǎng)培養(yǎng)導(dǎo)向下高中英語閱讀教學(xué)的策略調(diào)適
    (一)閱讀前(PRE-READING)——依托文本,實現(xiàn)文化延伸的閱讀教學(xué)策略
        1.以交融性為取向,教師對高中英語閱讀文本內(nèi)容的加工選擇
        2.以直觀性為側(cè)重,教師對高中英語閱讀文本內(nèi)容的引導(dǎo)呈現(xiàn)
        3.以遞進性為導(dǎo)向,教師對高中英語閱讀文本內(nèi)容的主題設(shè)計
    (二)閱讀中(WHILE-READING)——完善閱讀教學(xué)機制,促進文化升華的閱讀教學(xué)策略
        1.閱讀教學(xué)中文化互生的教學(xué)模式建構(gòu)
        2.閱讀教學(xué)中文化境遇創(chuàng)生的教學(xué)方法選擇
        3.閱讀教學(xué)中文化意義產(chǎn)生導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計
    (三)閱讀后(POST-READING)——輔以閱讀教學(xué)評價,鞏固文化習(xí)得的閱讀教學(xué)策略
        1.基于文化品格素養(yǎng)培養(yǎng)的閱讀教學(xué)學(xué)業(yè)評價的標(biāo)準(zhǔn)制定
        2.基于跨文化要素的閱讀教學(xué)評價內(nèi)容選擇
        3.基于多元文化價值核心的閱讀教學(xué)評價方式運用
四、結(jié)語與展望
參考文獻
致謝



本文編號：4035811