小學(xué)英語聽說教學(xué)的有效性一直深受重視但實(shí)施卻不盡人意,在英語學(xué)科核心素養(yǎng)視角下,許多英語教師依然僅僅重視學(xué)生在英語卷面上表現(xiàn)出的英語能力,或者僅僅把英語當(dāng)做一門訓(xùn)練技能的學(xué)科,忽視對其語言素養(yǎng)的培養(yǎng),有時(shí)并沒有意識(shí)到自己的英語聽說教學(xué)有效性是比較低的,尤其是在農(nóng)村,教育資源匱乏,教育理念落后,教師依然重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低,重視教學(xué)方式多用于死記硬背,忽視對學(xué)生英語素養(yǎng)、語言能力的培養(yǎng),并且大部分英語課堂,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置有誤、教學(xué)方法不當(dāng)、一節(jié)英語課下來并沒有讓學(xué)生得到應(yīng)有的提升,造成英語聽說教學(xué)無效或低效。英語學(xué)科核心素養(yǎng)對當(dāng)代教師、學(xué)生提出的英語學(xué)習(xí)的要求對小學(xué)沒有具體的針對性,研究依據(jù)第二語言習(xí)得理論、布魯姆目標(biāo)分類理論、建構(gòu)主義理論以及小學(xué)生英語學(xué)習(xí)階段特點(diǎn),結(jié)合一些經(jīng)典教案分析,在英語學(xué)科核心素養(yǎng)視角下,對小學(xué)英語聽說教學(xué)的有效性制定指標(biāo)體系,并對小學(xué)英語聽說教學(xué)設(shè)置了為學(xué)生營造英語情境、樹立正確的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)會(huì)選取正當(dāng)合適的教學(xué)手段以及培養(yǎng)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力四方面的要求標(biāo)準(zhǔn)。為了了解現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀,本文采取觀察法、案例法、問卷調(diào)查法和訪談法討論研究農(nóng)村小學(xué)英...

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景
        (一)小學(xué)英語聽說教學(xué)的培養(yǎng)要求
        (二)農(nóng)村小學(xué)英語聽說教學(xué)的問題驅(qū)使
        (三)學(xué)科核心素養(yǎng)育人的時(shí)代要求與呼喚
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實(shí)踐意義
    三、概念界定
        (一)核心素養(yǎng)
        (二)聽說教學(xué)
        (三)教學(xué)的有效性
    四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        (一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        (二)國外研究現(xiàn)狀
    五、研究思路
    六、研究方法
        (一)文獻(xiàn)法
        (二)案例分析法
        (三)問卷調(diào)查法
        (四)訪談法
        (五)觀察法
第一章 基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語聽說教學(xué)有效性的理論依據(jù)
    一、小學(xué)英語聽說教學(xué)有效性的理論基礎(chǔ)
        (一)第二語言習(xí)得理論
        (二)布魯姆目標(biāo)分類理論
        (三)建構(gòu)主義理論
    二、學(xué)英語低高年級(jí)的階段性特征
    三、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語教學(xué)有效性的指標(biāo)體系和具體要求
        (一)核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語聽說教學(xué)有效性的指標(biāo)要求
        (二)核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語聽說教學(xué)有效性的具體要求
第二章 農(nóng)村小學(xué)英語聽說教學(xué)有效性的現(xiàn)狀與問題分析
    一、課堂觀察分析與總結(jié)
    二、農(nóng)村小學(xué)英語聽說教學(xué)有效性的案例分析
        (一)英語教學(xué)中聽、說環(huán)節(jié)設(shè)置較少
        (二)課堂聽說活動(dòng)設(shè)置單一,缺少針對性
        (三)忽視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
    三、學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果與分析
        (一)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力與興趣
        (二)英語聽說教學(xué)中文化品格的滲透
        (三)英語聽說教學(xué)中思維能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
        (四)學(xué)校對英語聽說培養(yǎng)的重視程度
        (五)教師的教學(xué)方式與學(xué)生參與情況
    四、教師訪談結(jié)果與分析
        (一)教師對核心素養(yǎng)的了解與其在教學(xué)中滲透情況
        (二)教師對小學(xué)英語聽說教學(xué)的重視程度
        (三)教師在進(jìn)行英語聽說教學(xué)經(jīng)常使用的策略方法
第三章 影響農(nóng)村小學(xué)英語聽說教學(xué)有效性的因素
    一、農(nóng)村小學(xué)英語聽說教學(xué)存在的問題
        (一)學(xué)生英語聽說興趣比較低,課堂參與度不高
        (二)教師英語聽說教學(xué)方式枯燥單一,缺少針對性
        (三)教師在英語聽說教學(xué)時(shí)忽視英語學(xué)科素養(yǎng)的滲透
        (四)教師聽說教學(xué)方式忽視因材施教
    二、農(nóng)村小學(xué)英語聽說教學(xué)中存在問題的成因
        (一)農(nóng)村小學(xué)英語教師自身專業(yè)水平相對較低
        (二)農(nóng)村學(xué)校對小學(xué)英語聽說培養(yǎng)的重視程度較低
        (三)農(nóng)村學(xué)校對新的教學(xué)理論和策略采納較少
第四章 提高農(nóng)村小學(xué)英語聽說教學(xué)有效性的對策
    一、改善農(nóng)村小學(xué)英語教師聽說教學(xué)的方式
        (一)制定正確的小學(xué)英語聽說教學(xué)目標(biāo)
        (二)促進(jìn)小學(xué)英語聽說教學(xué)方式多樣化
        (三)在英語聽說訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)
    二、提高農(nóng)村英語教師自身英語聽說能力
        (一)提高農(nóng)村小學(xué)英語教師自身聽說能力
        (二)提高農(nóng)村小學(xué)英語教師自身聽說能力的途徑
    三、加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校、教師對英語聽說教學(xué)的重視程度
        (一)提高教師對英語聽說教學(xué)的重視
        (二)優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語評(píng)價(jià)機(jī)制
        (三)優(yōu)化有關(guān)農(nóng)村小學(xué)英語聽說環(huán)境
    四、加強(qiáng)英語聽說教學(xué)的城鄉(xiāng)對接、家校合作
        (一)拉近城鄉(xiāng)小學(xué)之間的距離,加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)
        (二)促進(jìn)家長與學(xué)校、教師之間的配合
        (三)利用人工智能彌補(bǔ)農(nóng)村英語聽說教學(xué)不平衡
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
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本文編號(hào)：4035378