發(fā)布時(shí)間：2022-01-22 05:56

　　文章以某市某中學(xué)高一年級(jí)104名學(xué)生作為研究對(duì)象,比較三種不同字幕輸入方式的英語(yǔ)原聲短視頻（連續(xù)觀看三遍）對(duì)IVA的整體效果和各個(gè)維度（詞形、詞義和應(yīng)用）效果。研究發(fā)現(xiàn):三種不同字幕輸入方式總體均能附帶習(xí)得詞匯;相比無(wú)字幕輸入,全字幕和關(guān)鍵詞字幕更能促進(jìn)學(xué)生附帶詞匯習(xí)得,而關(guān)鍵詞字幕組可以附帶習(xí)得幾乎與全字幕組相同的詞匯知識(shí);三種不同的字幕輸入方式對(duì)詞匯附帶習(xí)得三維度的作用不同。在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上,筆者提出若干建議,以期為高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供一些啟示。 

【文章來(lái)源】：白城師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,34(01)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、研究設(shè)計(jì)
    (一)研究問(wèn)題
    (二)研究對(duì)象
    (三)研究設(shè)計(jì)———后測(cè)試卷
    (四)研究過(guò)程
三、結(jié)果分析與討論
四、結(jié)論與啟示


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)輸入模態(tài)下高中生英語(yǔ)附帶詞匯習(xí)得效果對(duì)比研究[J]. 鄧娟.  開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(01)



本文編號(hào)：3601665