多元智能理論指出所有正常人都至少擁有八種智能:語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、音樂智能、空間智能、運(yùn)動智能、人際智能、自省智能和自然自能。每個人都是一個獨特的個體,也應(yīng)具有自己獨特的智能模式,這八種智能在每個人身上的表現(xiàn)程度不同,對有些人來說,有的智能會表現(xiàn)的強(qiáng)一些,而有些則會弱一些。因此,教師在教學(xué)活動中應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的差異性,尤其是認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)方式和潛能上的多樣性,在了解和尊重這些差異的基礎(chǔ)上,設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動,從而提高教學(xué)效率,改善教學(xué)效果,實現(xiàn)教學(xué)目的。該理論不僅對美國的教育改革產(chǎn)生了積極的影響,同時也被世界各國教育者們借鑒和運(yùn)用。多元智能理論與2011年國家教育部頒布的義務(wù)教育階段英語課程新標(biāo)準(zhǔn)相吻合,即提倡面向全體學(xué)生,為學(xué)生的全面發(fā)展及終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此課題把多元智能理論有機(jī)結(jié)合于英語教學(xué)中,既豐富了教育教學(xué)理論,同時也為小學(xué)英語教學(xué)提供了理論指導(dǎo)。通過該理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式的探索,找出更合理的方法,讓學(xué)生真正喜歡英語口語。作者試圖對以多元智能理論為基礎(chǔ)的小學(xué)英語口語教學(xué)能否有效實施進(jìn)行深入的探討。本文旨在回答以下問題:1.基于多元智能理論的小學(xué)英語口語教學(xué)是否能激發(fā)學(xué)... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：97 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
Chapter Ⅰ Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Purpose of the Research
    1.3 Significance of the Research
    1.4 Layout of the Thesis
Chapter Ⅱ Literature Review
    2.1 Theoretical Foundation of Multiple Intelligences Theory
    2.2 Study on oral teaching
    2.3 Relevant Studies Abroad
    2.4 Domestic Relative Studies
    2.5 The Application of MIT in Primary School Oral English Teaching
        2.5.1 The embodiment of MIT in primary school oral Englishteaching methods and strategies
        2.5.2 Multimodal Oral English Classroom Design Based onMultiple
Chapter Ⅲ Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Participants
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Interview
        3.3.3 Classroom Observation
        3.3.4 Pretest and Post test
    3.4 Data Collection and Analysis
        3.4.1 Analysis of Multiple Intelligence Questionnaire
        3.4.2 Analysis of Interview
        3.4.3 Analysis of Classroom Observation
Chapter Ⅳ Results and Discussion
    4.1 Results and Discussion of Students' Interest in Learning English
    4.2 Results and Discussion of Students' Confidence in Oral English Learning
    4.3 Results and Discussion of Pretest and Post test in Academic Achievement
Chapter Ⅴ Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications of the Research
    5.3 Limitations and Recommendations
References
Appendix Ⅰ Multiple Intelligence Questionnaire
Appendix Ⅱ Questionnaire for Interest and Confidence
Appendix Ⅲ Classroom Observation Table
Appendix Ⅳ Pretest Paper
Appendix Ⅴ Post Test Paper
Appendix Ⅵ Design of Teaching
Appendix Ⅶ Students' Scores of Pretest and Post test
Appendix Ⅷ Data of Questionnaire for Interest and Confidence
Acknowledgements



本文編號：3582328