發(fā)布時(shí)間：2021-11-20 20:24

　　本文在回顧近些年來我國學(xué)界對英語專業(yè)定位各種反思的基礎(chǔ)上,論證了我國英語專業(yè)和人文學(xué)科、人文教育的關(guān)系,對英語專業(yè)"回歸人文學(xué)科"的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑,認(rèn)同我國外語類專業(yè)屬于"人文社會科學(xué)學(xué)科的重要組成部分"的論斷。文章進(jìn)而對英語專業(yè)新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂提出了建議:英語專業(yè)應(yīng)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式多元化,英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)聚焦特色,英語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)突顯培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向。 

【文章來源】：外語界. 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1. 引言
2. 英語專業(yè)和人文學(xué)科
3. 英語專業(yè)和人文教育
4. 我國英語專業(yè)的定位
5. 對我國英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的思考
    5.1 英語專業(yè)培養(yǎng)模式應(yīng)逐漸實(shí)現(xiàn)多元化
    5.2 英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)聚焦特色
    5.3 英語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)突顯培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向
6. 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]區(qū)域與國別研究人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐——以北京大學(xué)為例[J]. 寧琦.  外語界. 2020(03)
[2]中國英語教育四十年反思及其對新文科背景下英語專業(yè)建設(shè)的啟示[J]. 石琳霏,姜亞軍.  外語教學(xué). 2020(03)
[3]新時(shí)代英語專業(yè)的人文學(xué)科內(nèi)涵[J]. 封一函.  中國外語. 2019(04)
[4]《國標(biāo)》視野下外語類專業(yè)教師能力框架[J]. 孫有中,張虹,張蓮.  中國外語. 2018(02)
[5]對《國標(biāo)》框架下外語院校英語專業(yè)課程設(shè)置的思考[J]. �？≤S.  外語教學(xué). 2018(01)
[6]全人教育與個(gè)性學(xué)習(xí)——英語專業(yè)《國標(biāo)》課程體系的研制與思考[J]. 蔣洪新,簡功友.  外語教學(xué)與研究. 2017(06)
[7]英語專業(yè)的人文學(xué)科屬性與人文課程的意義——以《國標(biāo)》人文課程為中心[J]. 查明建.  外國語言與文化. 2017(01)
[8]我國英語專業(yè)教育的問題及對策思考[J]. 莊智象,陳剛.  外語界. 2017(03)
[9]試論我國英語專業(yè)人才的培養(yǎng):回顧與展望[J]. 胡文仲.  外語教學(xué)與研究. 2014(01)
[10]注重人文內(nèi)涵的英語專業(yè)課程體系改革[J]. 金利民.  外語教學(xué)與研究. 2010(03)



本文編號：3508045