在二語學(xué)習(xí)中,詞匯是必不可少的基石。而在英語學(xué)習(xí)中,大部分高中生反映詞匯學(xué)習(xí)是一大難關(guān)。在有限的課堂時間內(nèi),單純進行詞匯的講解顯然不能滿足學(xué)生對詞匯量的需求。近幾年來,大量的研究表明,除了專門進行詞匯學(xué)習(xí)之外,還有其他的方式能夠附帶習(xí)得詞匯。其中,通過閱讀方式附帶習(xí)得詞匯的研究較為廣泛。因為對于高中生來說,閱讀材料易獲得;對于教師來說,閱讀文本性強并且易操作。那么對于高中生群體,教師設(shè)計哪種閱讀任務(wù)更能提高學(xué)生的詞匯附帶習(xí)得效果,這是本文研究的意義所在。本文以“投入量假設(shè)”為基礎(chǔ),假設(shè)任務(wù)誘導(dǎo)的認知加工水平越高（投入量指數(shù)越大）,詞匯附帶習(xí)得的效果越好。筆者設(shè)置了四項閱讀練習(xí)的任務(wù),分別是閱讀文章+抄寫例句、閱讀文章+翻譯例句、閱讀文章+選詞填空,閱讀文章+用目標詞造句。（以下簡稱抄寫例句、翻譯例句、選詞填空、造句）其中投入量指數(shù)按升序排列為抄寫,翻譯,選詞填空=造句。本文通過比較四項閱讀任務(wù)來驗證“投入量假設(shè)”并展開進一步研究。提出以下幾個問題:1.基于不同的閱讀任務(wù),高中生的詞匯附帶習(xí)得效果如何?2.基于相同的投入量,學(xué)生的詞匯附帶習(xí)得效果有無顯著變化?3.通過觀察延時測試,哪種閱... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

影響詞匯附帶習(xí)得的因素Figure2-1factorsaffectingincidentalvocabularyacquisition

第五章研究結(jié)果及討論23第五章研究結(jié)果及討論在實驗結(jié)束后，筆者發(fā)放了調(diào)查問卷，并用SPSS20.0對所有測試的有效數(shù)據(jù)以及問卷有效數(shù)據(jù)進行分析。本章節(jié)分為三部分，包括對詞匯測試的數(shù)據(jù)分析與討論、調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析與討論以及訪談的結(jié)果分析。一、詞匯測試的數(shù)據(jù)分析與討論研究結(jié)果表明，四項閱讀任務(wù)都在一定量上促進了詞匯附帶習(xí)得，但詞匯附帶習(xí)得效果有明顯差異，下圖5-1是四組受試的即時測試成績與延時測試成績的平均數(shù)值的直觀柱形圖。圖5-1不同閱讀任務(wù)即時與延時成績的平均值FIG.5-1AverageofReal-timeandDelayedPerformanceofDifferentReadingTasks（一）四組任務(wù)即時與延時測試配對樣本t檢驗為了詳細對比四組組內(nèi)即時成績與延時成績情況，筆者用對數(shù)據(jù)進行配對t檢驗（p<0.05說明存在顯著性差異，反之則不存在。）：1、抄寫例句組

【參考文獻】：
期刊論文
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[10]輸出任務(wù)和注釋對英語學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得的影響研究[J]. 鮑貴,李景怡.  解放軍外國語學(xué)院學(xué)報. 2017(06)

博士論文
[1]影響詞匯附帶習(xí)得效率的因素研究[D]. 趙龍武.上海外國語大學(xué) 2013



本文編號：3505881