教師反饋是英語寫作教學的重要組成部分,是提高學生英語寫作水平的重要途徑。然而,高中英語寫作的實際反饋情況則是教師給予學生費時費力的反饋,但收效甚微。針對這種情況,本研究主要探討了教師重述反饋和元語言反饋對高中學生英語寫作的有效性。重述反饋和元語言反饋都是糾正性反饋,教師通過糾正性反饋引導學生發(fā)現自己的錯誤,為學生提供新的思路,使學生更好地理解任務。為了提高高中生的英語寫作水平,幫助教師在寫作教學中更好地使用恰當的反饋,本研究試圖驗證重述反饋和元語言反饋是如何影響高中生英語寫作的,以及哪種反饋可以更好地促進他們的英語寫作成績。基于Swain的輸出假設和Schmidt的注意假設,本研究將重述反饋和元語言反饋應用于高中生英語寫作教學。本研究試圖通過實驗研究和問卷調查的方式來探討以下兩個研究問題:1.高中生是如何認識教師糾正性反饋的?2.教師重述反饋與元語言反饋分別對高中生英語寫作成績有何影響?哪一種效果更好?本研究以伊寧市第一高級中學兩個平行班的學生為研究對象。在兩個班級之間進行問卷調查,調查學生對教師糾正性反饋的態(tài)度、反應和偏好�；趩柧碚{查結果,兩個班由同一位英語老師授課,其中一個班使用... 

【文章來源】：伊犁師范大學新疆維吾爾自治區(qū)

【文章頁數】：83 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgement
Abstract
摘要
1.Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Significance of the Research
        1.2.1 Academic Significance
        1.2.2 Practical Significance
    1.3 Structure of the thesis
2.Literature Review
    2.1 Relevant Concepts
        2.1.1 Corrective Feedback
        2.1.2 English Writing
    2.2 Theoretical Basis
        2.2.1 Swain’s Output Hypothesis
        2.2.2 Schmidt’s Noticing Hypothesis
    2.3 Researches on Teachers’Recasts Feedback and Teachers’Metalinguistic FeedbackAbroad and at Home
        2.3.1 Research Abroad
        2.3.2 Researches at Home
        2.3.3 Limitations of Previous Researches
3.Research Design
    3.1 Research Aims
    3.2 Research Questions
    3.3 Research Subjects
    3.4 Research Instruments
        3.4.1 Questionnaires
        3.4.2 Test Papers
        3.4.3 Interview Questions
    3.5 Research Procedure
        3.5.1 Distribution of Questionnaires
        3.5.2 Conduction of Pre-testing
        3.5.3 Conduction of Teaching Experiments
        3.5.4 Conduction of Post-testing
        3.5.5 Conduction of Interview
        3.5.6 Data Analysis
4.Results and Discussion
    4.1 The Current Situation of Students’Perceptions of Teacher’s Corrective Feedback
        4.1.1 Students’Attitudes towards Teacher’s Corrective Feedback
        4.1.2 Students’Reactions after Teacher’s Corrective Feedback
        4.1.3 Students’Preferences for Teacher’s Corrective Feedback
        4.1.4 Summary
    4.2 Effects of Recasts Feedback and Metalinguistic Feedback on English WritingAchievements
        4.2.1 Effects of Recasts Feedback on English Writing Achievements
        4.2.2 Effects of Metalinguistic Feedback on English Writing Achievements
        4.2.3 Comparison of the Effectiveness of Recasts Feedback and MetalinguisticFeedback on English Writing Achievements
        4.2.4 Summary
5.Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations of the study
    5.4 Suggestions for future study
References
Appendix1 Pre-test
Appendix2 Post-test
Appendix3 Scoring Standard of High School Academic Level Composition
Appendix4 Questionnaire
Appendix5 Interview
Appendix6 Scores of Questionnaire
Appendix7 Scores of Test paper in Class3
Appendix8 Scores of Test paper in Class4
Appendix9 Records of the Interview
伊犁師范大學碩士研究生學位論文導師評閱表


【參考文獻】：
期刊論文
[1]過程教學法在高中英語寫作教學中的應用[J]. 柯克玲.  英語教師. 2018(20)
[2]元語言糾正性反饋對英語寫作準確性的影響[J]. 侯建東.  外語學刊. 2018(02)
[3]語言學的元語言問題芻論[J]. 王紅生.  中國石油大學學報(社會科學版). 2016(04)
[4]元語言式和重述式糾正性反饋方式對初級漢語水平留學生漢語口語表達能力的影響[J]. 梁燕.  文教資料. 2016(10)
[5]書面糾正性反饋對英語冠詞顯性、隱性知識發(fā)展的作用[J]. 姜琳,陳錦.  解放軍外國語學院學報. 2014(06)
[6]我國英語寫作教學三種反饋方式的對比研究[J]. 楊麗娟,楊曼君,張陽.  外語教學. 2013(03)
[7]中國學生英語寫作中教師書面反饋特征與學生反應的案例研究[J]. 李競.  外語界. 2011(06)
[8]重鑄式糾錯與EFL學習者口語準確性發(fā)展——一項針對時態(tài)一致性的實驗研究[J]. 劉學惠,朱青.  外語與外語教學. 2010(05)
[9]任務型交互活動中的修正性反饋與目標語發(fā)展[J]. 鄧躍平,張薇.  外語教學. 2009(06)
[10]重鑄:第二語言教學和學習中的有效反饋[J]. 陳曉湘,張薇.  湖南大學學報(社會科學版). 2008(01)

碩士論文
[1]高中英語寫作教學中教師書面反饋調查研究[D]. 任宏麗.山西師范大學 2018
[2]重述和元語言反饋對高中生英語寫作影響的實證研究[D]. 陳婉冬.哈爾濱師范大學 2018
[3]直接修正性反饋與標記反饋對英語專業(yè)學生寫作準確性的影響[D]. 劉楓.華中師范大學 2017
[4]高中生對教師英語寫作書面反饋態(tài)度的調查[D]. 肖翠.江西師范大學 2016
[5]高職英語寫作中教師反饋與在線自動反饋的對比研究[D]. 趙丹.山東師范大學 2015
[6]教師反饋與自動反饋對非英語專業(yè)學生寫作的影響對比[D]. 李艷.中國海洋大學 2014



本文編號：3503983