小學(xué)英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)過程中的重點(diǎn),是英語學(xué)習(xí)中一個(gè)重要組成部分,但在當(dāng)前教學(xué)過程中,英語詞匯的教與學(xué)問題也是老師與學(xué)生共同需要應(yīng)對(duì)及解決的問題。詞匯教學(xué)涉及內(nèi)容廣,知識(shí)量大,很多學(xué)生在詞匯讀音方面感覺困難,讀音甚至用漢語標(biāo)注,嚴(yán)重影響了單詞的讀音。在單詞拼寫時(shí),學(xué)生沒有掌握讀音與單詞拼寫之間的規(guī)律聯(lián)系,導(dǎo)致許多學(xué)生談聽寫色變。小學(xué)英語課本設(shè)置是模塊化模式,單元與單元之間的聯(lián)系少,所以詞匯鞏固就較難實(shí)現(xiàn),學(xué)生學(xué)后容易遺忘。教師在教學(xué)方法上簡(jiǎn)單,孤立教單詞,脫離了實(shí)際語言情境。面臨目前英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀,教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的任務(wù)迫在眉睫�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求轉(zhuǎn)變“傳統(tǒng)三中心”為“新三中心論”,要求低年級(jí)小學(xué)英語教學(xué)的老師應(yīng)使課堂教學(xué)適應(yīng)兒童認(rèn)知特點(diǎn),以直觀、形象、生動(dòng)的形式教學(xué)。James Asher提出了全身反應(yīng)法,即Total Physical Response,簡(jiǎn)稱TPR。全身心反應(yīng)法是通過借助肢體即身體動(dòng)作傳遞語言并教授語言,讓學(xué)生以聽力理解為先,將語言學(xué)習(xí)和身體動(dòng)作相結(jié)合起來的教學(xué)。全身反應(yīng)法符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律,能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的左右腦分工發(fā)展,利于學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中創(chuàng)造語言環(huán)境,... 

【文章來源】：延安大學(xué)陜西省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

小學(xué)生英語詞匯興趣調(diào)查分布圖（有效調(diào)查140人）

全身反應(yīng)法（TPR）在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究素，筆者也認(rèn)為很有必要引入符合小學(xué)生心理特征以及生理特征的教學(xué)，適應(yīng)教育部對(duì)小學(xué)英語課堂要求的詞匯課堂教學(xué)方法，以有效的詞匯教學(xué)方式來提高學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，改觀小學(xué)生對(duì)英語課堂的態(tài)度以及認(rèn)知。5.1.2 第二次問卷調(diào)查分析結(jié)果表明，很有必要采用新式英語單詞教學(xué)模式。本工作在實(shí)驗(yàn)班級(jí)持續(xù)了十六周的 TPR 英語教學(xué)法實(shí)踐，并在二零一八年的四月份開展相關(guān)的問卷調(diào)查。問卷是針對(duì)實(shí)驗(yàn)班全體學(xué)生的。為研究問題的有效性，依舊采取原調(diào)查問卷，目的是為在 TPR 法教學(xué)過程中，對(duì)小學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)的興趣及態(tài)度的變化進(jìn)行了解，其結(jié)果列在表 5-2 中。120

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]TPR教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)證研究[D]. 呂淑云.湖南師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3407135