本文是一篇翻譯項目報告。翻譯項目的原文選自論文集《全球視角下的教師動機(jī)》（Global Perspectives on Teacher Motivation）中的第二章“愛爾蘭實習(xí)教師的職業(yè)動機(jī)——教育改革和經(jīng)濟(jì)“繁榮-蕭條”時期教師動機(jī)的維持和轉(zhuǎn)變”（“Career Motivations of Student Teachers in the Republic of Ireland——Continuity and Change during Educational Reform and‘Boom to Bust’Economic Times”）。本篇論文由曼紐拉·海因茨（Manuela Heinz）,伊萊恩·基恩（Elaine Keane）以及康納·福利（Conor Foley）合著。本書由13篇論文組成,主要內(nèi)容是全球范圍內(nèi)各國教師的教學(xué)動機(jī)研究。本報告分為六章:第一章是翻譯項目介紹,包括項目的背景、意義、報告的框架等;第二章是原作背景介紹,包括作者簡介、主要內(nèi)容介紹和語言特征分析等;第三章是報告的準(zhǔn)備過程;第四章是翻譯方法,根據(jù)源文本的特點,譯者采用了紐馬克的交際翻譯理論來指導(dǎo)翻... 

【文章來源】：四川外國語大學(xué)重慶市

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

在愛爾蘭進(jìn)入教師行業(yè)的途徑綜述貶新教師教育項目)

（mean=3.59, SD=1.61）以及“和家人相處的時間”（mean=3.07, SD=1.59）的評分較低。研究結(jié)果表明，他人對“職前教師教育項目”參與者的職業(yè)選擇帶來的社會影響，相對較小（mean=3.07, SD=1.72），而且對于大多數(shù)對自己職業(yè)選擇非常滿意的受訪者來說，教師并不是一個備選職業(yè)（mean=1.71，SD=1.01）。從受訪者對“教學(xué)事業(yè)需求”和“回報”的評估來看，他們對前者的評分高于后者(mean=5.73,SD=0.81)。對于愛爾蘭研究中探討的附加的動機(jī)因素，“家族里有（或是有過）教師成員”（mean=2.29，SD=1.87）對受訪者的職業(yè)選擇并沒有太大的影響。受訪者對被看作是失業(yè)后新機(jī)會的“職前教師教育項目”（mean=1.55，SD=1.30）,以及/或者影響受訪者決定的“高等教育社會福利津貼”（mean=1.39，SD=1.02），這兩個因素的評分都非常低。但是，研究表明，（還未合格）教師的寶貴經(jīng)驗極大地影響了受訪者的職業(yè)選擇，有一半的受訪者在 7 點量表中將最高的兩個級別投給與經(jīng)驗相關(guān)的因素。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]愛爾蘭過渡年（TY）教育與中國中等教育的對比研究[J]. 劉文媛.  天津師范大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)教育版). 2013(03)
[2]英漢語差異與英語長句的漢譯[J]. 程洪珍.  中國科技翻譯. 2003(04)



本文編號：3355081