“閱讀圈”注重在英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力,是一種幫助學生提高閱讀成績,形成積極的閱讀態(tài)度、培養(yǎng)合作意識的一種有效教學形式�！伴喿x圈”教學模式的具體步驟是“閱讀—思考—聯(lián)系—分享—評價”。在該模式下學生積極參與閱讀活動、體驗閱讀快樂、學會合作分享,他們的角色由傳統(tǒng)的參與者轉(zhuǎn)換為組織者和主導者。由于學生英語閱讀能力的重要性,閱讀教學一直是研究領域的熱點,受到很多專家學者的關注,閱讀素養(yǎng)也被認為是中學生素養(yǎng)中的核心素養(yǎng)。由此可見,在初中英語閱讀學習中,加大泛讀在閱讀中的比重,以學生為中心的教學需要給予足夠的重視。本研究試圖將學者Mark Furr所提出的“閱讀圈”（Reading Circles）,這一以學生為主體的教學方法引入到初中英語閱讀課堂,以探討以下三個問題:（1）“閱讀圈”教學模式能否提高初中生的英語閱讀成績?（2）“閱讀圈”教學模式能否改善初中生的英語閱讀態(tài)度?（3）“閱讀圈”教學模式能否提高初中生的合作意識?本研究選取張家口東方中學八年級兩個平行班分別作為控制班和實驗班。其中,控制班學生接受傳統(tǒng)的閱讀教學;而實驗班學生采用“閱讀圈”教學法。為了確保研究結(jié)果的科學性,控制... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
Chapter Ⅰ Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Significance
        1.2.1 Theoretical significance
        1.2.2 Practical significance
    1.3 Research Purposes
    1.4 Structure of the Thesis
Chapter Ⅱ Literature Review
    2.1 The Conception of Reading Circles
        2.1.1 The definition of reading circles
        2.1.2 The roles of learners in reading circles
    2.2 Relevant Research on Reading Circles Model at Home and Abroad
        2.2.1 The studies on reading circles teaching model abroad
        2.2.2 The studies on reading circles teaching model at home
    2.3 Theoretical Foundations
        2.3.1 Cooperative learning theory
        2.3.2 Humanistic theory
        2.3.3 Constructivism theory
Chapter Ⅲ Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Pre-test and post-test
        3.3.2 Questionnaires
    3.4 Research Procedures
    3.5 A Sample Teaching Case of Reading Circle Model
Chapter Ⅳ Results and Discussion
    4.1 Results and Discussion of Pre-test and Post-test
        4.1.1 Result and discussion of pre-test
        4.1.2 Result and discussion of post-test
    4.2 Results and Discussion of Questionnaire 1
        4.2.1 Result and discussion of the pre-questionnaire 1
        4.2.2 Result and discussion of the post-questionnaire 1
    4.3 Results and Discussion of Questionnaire
Chapter Ⅴ Conclusion
    5.1 Major Findings of the Study
    5.2 Limitations of the Research
    5.3 Suggestions for Further Study
Bibliography
Appendix Ⅰ Reading in Pre-test Paper
Appendix Ⅱ Pre-text Reading Scores
Appendix Ⅲ Reading in Post-test Paper
Appendix Ⅳ Post-text Reading Scores
Appendix Ⅴ WeChat Groups of Reading Circles
Appendix Ⅵ Jijiao English Textbook(Grade8)
Appendix Ⅶ Middle School Students Reading Newspapers
Appendix Ⅷ Worksheet of Reading circles
Appendix Ⅸ Reading Attitudes Survey
Appendix Ⅹ Cooperative Consciousness Survey
Appendix Ⅺ Self-Evaluation
Appendix Ⅻ Group Evaluation
Appendix ⅩⅢ Teacher's Evaluation
Appendix ⅩⅣ Evaluation Display Board
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于文學圈模式的兒童文學課外閱讀教學實踐探析[J]. 夏金蘭.  課外語文. 2016(05)
[2]讓學生在“文學圈”中快樂閱讀——談小學生語文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 劉宏玲.  教育實踐與研究（A）. 2015(06)
[3]文學圈在英語課外閱讀中的應用初探[J]. 馬穎.  太原大學教育學院學報. 2013(02)
[4]大學英語閱讀教學的“文學圈”模式:理據(jù)與途徑[J]. 呂旭紅.  集美大學學報(教育科學版). 2012(03)
[5]文學圈在高職學生英語閱讀能力培養(yǎng)中的應用初探[J]. 賈夢霞.  湖南科技學院學報. 2011(12)
[6]“文學圈”英語課外閱讀教學模式初探[J]. 張福寶.  中學教學參考. 2011(31)
[7]合作學習在高中英語寫作教學中的實施[J]. 羅發(fā)輝.  山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育). 2010(04)
[8]人本主義的學習論對我國教育改革的啟示[J]. 寧燕珍,韓艷.  中國電力教育. 2008(03)
[9]文學圈——閱讀教學方式的變革[J]. 劉淼,金艷峰.  語文建設. 2006(08)
[10]羅杰斯人本主義教育思想綜述[J]. 賀佩蓉.  安康師專學報. 2005(06)

碩士論文
[1]閱讀圈教學模式在農(nóng)村初中英語閱讀教學中的應用研究[D]. 李晴.云南師范大學 2018
[2]閱讀圈模式對初中生英語閱讀自我調(diào)節(jié)學習能力的影響研究[D]. 周希.江西師范大學 2018
[3]“文學圈”模式在初中英語閱讀教學中的應用研究[D]. 史云.廣州大學 2018
[4]“文學圈”閱讀模式對提高小學生閱讀素養(yǎng)效果的實踐研究[D]. 李姿.曲阜師范大學 2018
[5]基于“文學圈”提高高中英語閱讀能力的研究[D]. 李朝霞.四川師范大學 2017
[6]閱讀圈教學模式在高中英語閱讀課堂中的應用研究[D]. 柏曉琴.西北師范大學 2017
[7]初中英語閱讀輔助教學中“文學圈”模式的應用研究[D]. 戴朱靜.杭州師范大學 2017
[8]“文學圈”模式在初中英語閱讀教學中的應用研究[D]. 錢竹.杭州師范大學 2016
[9]文學圈教學法在甘南地區(qū)高中英語閱讀教學中的運用研究[D]. 丁麗華.西北師范大學 2015
[10]文學名著閱讀中詞匯附帶習得的個案研究[D]. 劉爽.哈爾濱工業(yè)大學 2015



本文編號：3336903