發(fā)布時間：2021-07-22 01:37

　　長期以來,英語閱讀一直是大學英語教學的重要方面。但由于傳統(tǒng)閱讀教學方法的使用,學生對英語閱讀不太感興趣,常出現(xiàn)讀不懂文章、無法掌握中心思想的情況。隨著大學英語教學改革不斷深入,我國教育部于2007年印發(fā)了《大學英語課程教學要求》,這不僅給大學生應(yīng)達到的英語閱讀能力提出了三個層次的要求,也為大學英語教學提出了建議——讀寫譯課程的教學既可在課堂進行,也可在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行。為改善當前狀況,本研究以智慧職教網(wǎng)絡(luò)平臺（ICVE）為依托,將語篇分析應(yīng)用于大學英語閱讀教學,旨在探討語篇分析對非英語專業(yè)大學生閱讀成績和閱讀能力的影響。研究者從宏觀語篇分析和微觀語篇分析兩個視角出發(fā),從語境分析、體裁分析、篇章模式分析、銜接和連貫五個方面入手,指導大學英語閱讀教學。本文旨在解決四個問題:（1）非英語專業(yè)大一學生英語閱讀水平如何?（2）為改善學生的閱讀能力和閱讀成績,如何基于語篇分析設(shè)計大學英語閱讀教學模式?（3）語篇分析是否有助于學生英語閱讀成績的提高?（4）在語篇分析指導下,學生在閱讀時能否自己分析篇章中的語境、體裁、篇章模式、銜接和連貫?本研究中,實驗對象共75人,是沈陽師范大學非英語專業(yè)的大一... 

【文章來源】：沈陽師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：124 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
摘要
Abstract
Chapter1 Introduction
    1.1 The Background of the Study
    1.2 The Purpose and Significance of the Study
    1.3 The Overview of the Study
Chapter2 Literature Review
    2.1 Discourse Analysis
        2.1.1 Definition of Discourse and Discourse Analysis
        2.1.2 Two Perspectives of Discourse Analysis
        2.1.3 Theoretical Basis
    2.2 College English Reading
        2.2.1 Three Models of English Reading
        2.2.2 Current Situation of College English Reading
    2.3 Previous Studies Abroad and at Home
        2.3.1 Previous Studies on Discourse Analysis Abroad
        2.3.2 Previous Studies on Discourse Analysis at Home
        2.3.3 Previous Studies on Discourse Analysis and Reading Teaching Abroad
        2.3.4 Previous Studies on Discourse Analysis and Reading Teaching at Home..
    2.4 Summary
Chapter3 Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Design
        3.2.1 Participants
        3.2.2 Instruments
        3.2.3 Procedures
        3.2.4 Data Collection
    3.3 Summary
Chapter4 Results and Discussions
    4.1 Results and Discussions of Questionnaires
        4.1.1 Results and Discussions of Reading Habits in the Questionnaire
        4.1.2 Results and Discussions of Reading Skills in the Questionnaire
    4.2 Results and Discussions of Tests
        4.2.1 Comparison of Reading Scores of Pre-test in EC and CC
        4.2.2 Comparison of Reading Scores in CC
        4.2.3 Comparison of Reading Scores in EC
        4.2.4 Comparison of Reading Scores of Post-test in EC and CC
    4.3 Summary
Chapter5 Conclusions
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications of the Study
        5.2.1 Implications for English Teachers
        5.2.2 Implications for Students
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Future Study
    5.5 Summary
Bibliography
Appendix1
Appendix2
Resume



本文編號：3296179