戲劇不僅是一種重要的藝術(shù)形式,也有著重要的教育價值�！渡虾Ｊ兄行W(xué)英語課程標準》中指出對小學(xué)生要能用英語在角色扮演和游戲活動中進行交際。國務(wù)院辦公廳出臺《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》也指出要在中小學(xué)校開設(shè)戲劇課程。因此,本研究將嘗試采用創(chuàng)造性戲劇教育的方式,讓學(xué)生在戲劇表演中發(fā)展語言的表達能力和表達意愿。本研究主要通過行動研究,從英語口頭表達能力的流利度、精確度、感染力、邏輯性這四個維度,以及英語口頭表達意愿的同學(xué)互動、師生互動和公開演講這三個維度,對Z校五年級兩個班共20名學(xué)生進行三輪的實驗,考察創(chuàng)造性戲劇教育對于小學(xué)生英語口語素養(yǎng)發(fā)展的影響。研究發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造性戲劇教育活動可以有效提高小學(xué)生英語口語素養(yǎng),它對小學(xué)生英語口頭表達能力的流利度、精確度、感染力和邏輯性四個維度的發(fā)展有顯著的正面影響;同時對小學(xué)生英語口頭表達意愿的同學(xué)互動、師生互動和公開演講三個維度的發(fā)展也有促進作用。研究還分析了創(chuàng)造性戲劇教育活動的不同階段和在創(chuàng)造性戲劇教育中承擔不同的角色,對學(xué)生英語口語素養(yǎng)的表達能力和表達意愿的各個維度的發(fā)展有不同的影響。發(fā)現(xiàn)在第一階段,小學(xué)生英語口頭表達能力的流利度... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：96 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

MacIntyre等提出的影響二語交際意愿的啟發(fā)式模型

第3章研究設(shè)計上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文18因此產(chǎn)生了新的問題，在這樣的循環(huán)中教學(xué)行為可以不斷得到改善。①圖3-1迪金大學(xué)行動研究模式示意圖在本研究中，研究者制定創(chuàng)造性戲劇教育活動計劃——學(xué)生進行創(chuàng)造性戲劇活動——教師觀察學(xué)生在創(chuàng)造性戲劇教育活動中的行為表現(xiàn)以及學(xué)生相互之間觀察行為表現(xiàn)——集體討論與評價（學(xué)生進行反思）——研究者反思及調(diào)整——制定下一階段創(chuàng)造性戲劇教育活動計劃。本研究針對解決如何提升小學(xué)生英語口語素養(yǎng)發(fā)展這一教育實際問題，通過小規(guī)模的教育實踐活動研究和解決這一問題，是研究者作為教師單獨對實驗班的英語學(xué)科教學(xué)施行新方法，符合行動研究的特征。從嚴格意義上說，行動研究不是一種獨立的研究方法，需要在實際情境中運用多種研究方法進行研究。所以在行動研究策略下，研究還需綜合采用其他的研究方法分別是：觀察法、實驗法以及訪談?wù){(diào)查法。3.2.2觀察法觀察法是指直接觀察，即研究者通過感官或輔助儀器，有目的、有計劃地對自然狀態(tài)下發(fā)生的現(xiàn)象和行為進行系統(tǒng)、連續(xù)的考查、記錄、分析，從而獲取事實材料的一種科學(xué)研究方法。②本研究采用觀察法，旨在有目的、有計劃地對參與創(chuàng)造性戲劇教育的學(xué)生行為以及活動實施過程和效果進行觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動中的行為特征，了解每次教師采取支持措施的行動研究的過程和效果。在創(chuàng)造性戲劇教育活動開展前，本研究通過觀察法，采用《學(xué)生英語口頭表達能力觀察表》（見表3-1）和《學(xué)生英語口頭表達意愿觀察表》（見表3-2）進①楊小微.教育研究的原理與方法（第二版）[M].華東師范大學(xué)出版社:2010,9.②王彩鳳,莊建東.學(xué)前教育研究方法[M].北京師范大學(xué)出版社:2011,9:71.

上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文第3章研究設(shè)計233.4研究過程本研究主要分三個研究階段，分別為研究準備階段、研究實踐階段以及反思和總結(jié)階段。研究準備階段是在學(xué)校創(chuàng)客學(xué)習(xí)的課題活動中了解到創(chuàng)造性戲劇教育的理念，萌生研究的興趣，并搜集和整理了現(xiàn)有的有關(guān)創(chuàng)造性戲劇教育的資料，發(fā)現(xiàn)缺乏創(chuàng)造性戲劇教育在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實施的研究，從而產(chǎn)生了將創(chuàng)造性戲劇教育融入小學(xué)英語學(xué)科活動中能對學(xué)生英語口語素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生哪些影響的研究構(gòu)想。研究實踐階段是在確定研究主題后，進入研究場地—Z學(xué)校五年級實驗班和對照班，對學(xué)生進行前測，了解學(xué)生情況，選擇合適的對照組，以確保被試的同質(zhì)性。同時，設(shè)計創(chuàng)造性戲劇教育的活動計劃，通過與教師訪談不斷修改活動計劃，直至完善。其次，在實驗班開展創(chuàng)造性戲劇教育活動，同時觀察并記錄在創(chuàng)造性戲劇教育活動中的問題，學(xué)生的英語口頭表達能力在流利度、精確度、感染力和邏輯性方面的發(fā)展變化和學(xué)生英語口頭表達意愿的變化。在活動結(jié)束后，筆者也會對學(xué)生進行訪談，了解學(xué)生“是否喜歡創(chuàng)造性戲劇表演”、“表達觀點時語言是否更加流暢”、“是否能更加準確地用英語表達自己的觀點”等。反思和總結(jié)階段是在活動結(jié)束后，根據(jù)教師訪談、學(xué)生的活動表現(xiàn)以及在訪談中的回答進行思考和探究，找出原因和解決對策，在進行下一次活動時進行修改。最后撰寫研究報告。（如圖3-2所示）圖3-2行動研究流程圖3.5研究資料的搜集本研究搜集的資料主要是：研究日志、錄像、觀察表以及對學(xué)生訪談等。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]戲劇教學(xué)在英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用[J]. 孫芳.  智庫時代. 2019(21)
[2]分級教學(xué)背景下工科大學(xué)生英語課堂口語交際意愿研究[J]. 何暄.  海外英語. 2019(07)
[3]戲劇教學(xué)讓英語課堂“活”起來[J]. 薛方靜.  中國教育學(xué)刊. 2018(12)
[4]大學(xué)英語口語教學(xué)中應(yīng)用戲劇表演的質(zhì)化研究[J]. 葛樹強,付宏宇,呂明麗,王冰.  科教導(dǎo)刊(下旬). 2018(03)
[5]戲劇運用于英語教學(xué)的實施與效果研究[J]. 黃志霞.  課程教育研究. 2018(03)
[6]必須高度重視語言運用研究[J]. 楊惠中.  現(xiàn)代外語. 2017(06)
[7]中國小學(xué)生的“英語口語交際素養(yǎng)”[J]. 王夢,孟海蓉.  教育現(xiàn)代化. 2017(34)
[8]國外戲劇教育模式對我國學(xué)校戲劇教育的啟示[J]. 張克明,張金梅.  戲劇文學(xué). 2017(04)
[9]兒童教育戲劇在學(xué)校教育中的價值與應(yīng)用[J]. 趙靈萍.  藝術(shù)評論. 2016(06)
[10]戲劇:打造玩味語文的別樣風(fēng)景——創(chuàng)造性戲劇在小學(xué)語文中年級教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 姚娜.  小學(xué)教學(xué)研究. 2016(14)

碩士論文
[1]教育戲劇在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 曾維娜.華中師范大學(xué) 2017
[2]創(chuàng)造性戲劇教育對4-5歲幼兒口語表達能力影響的實踐研究[D]. 肖燚.溫州大學(xué) 2017
[3]戲劇教學(xué)法運用在小學(xué)英語高年段口語教學(xué)的行動研究[D]. 吁榮莉.南京師范大學(xué) 2017



本文編號：3241072