教師提問行為是課堂教學(xué)的重要組成部分。英語教師在英語課上向?qū)W生提問,能夠幫助學(xué)生理解和鞏固知識,幫助教師檢查學(xué)生是否掌握了知識。然而,教師的提問行為,很可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習英語的語言焦慮。焦慮是一種消極的情緒,它會限制學(xué)生的學(xué)習過程,也會導(dǎo)致英語學(xué)習的不良結(jié)果。因此,為了探索學(xué)生英語課堂焦慮和與教師提問行為之間的關(guān)系,作者選擇四個英語教師的課堂進行課堂觀察,并且選擇83名武漢外國語學(xué)校的高中學(xué)生作為研究對象�；谕庹Z課堂焦慮量表（FLCAS）,作者對問卷進行了改編并完成了問卷調(diào)查,以探究問題類型、點名技巧和等待時間對學(xué)生英語課堂焦慮的影響。除此之外,為探究影響學(xué)生英語課堂焦慮的其他主要因素,作者還采用了半結(jié)構(gòu)化訪談的方式搜集數(shù)據(jù)。本研究以以下三個問題為指導(dǎo):（1）高中英語教師課堂提問行為有哪些特點?（2）高中生對英語教師提問行為的焦慮現(xiàn)狀如何?（3）高中生的英語課堂焦慮是否受到教師提問的問題類型、點名技巧和等待時間長短的影響?影響高中生英語課堂焦慮的主要因素還有哪些?為了回答第一個研究問題,作者進行了課堂觀察,收集了 8個英語課堂的特征信息。為了解決第二和第三個問題,研究者發(fā)放了 83份問... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
摘要
Abstract
1. Introduction
    1.1 Research background
    1.2 Research purpose
    1.3 Research significance
    1.4 Layout of the dissertation
2. Literature Review
    2.1 Foreign language anxiety
        2.1.1 Definition of anxiety and foreign language anxiety
        2.1.2 Classification of anxiety and foreign language anxiety
        2.1.3 Resources of foreign language classroom anxiety
        2.1.4 The effect of foreign language anxiety on language learning
    2.2 Teachers' questioning behavior
        2.2.1 Definitions of teachers' questions
        2.2.2 Classifications of teachers' questions
        2.2.3 Wait time
        2.2.4 Different nomination techniques
    2.3 Previous study on foreign language anxiety and teachers' questioningbehavior
        2.3.1 Previous study on foreign language anxiety
        2.3.2 Previous study on teachers' questioning behavior
        2.3.3 Previous study on the relationship between teachers' questioningbehavior and foreign language anxiety
    2.4 Summary
3. Research design
    3.1 Research questions
    3.2 Research participants
    3.3 Research instruments
        3.3.1 Classroom observation
        3.3.2 Questionnaire
        3.3.3 Semi-structured interview
    3.4 Research procedures
4. Results and Discussion
    4.1 Features of high school English teachers' questioning behavior
        4.1.1 Features of questions' types
        4.1.2 Features of wait time
        4.1.3 Features of teachers' nomination
    4.2 The current situation of senior high students' foreign language classroomanxiety for teachers' questioning
    4.3 The relationship between high school students English classroom anxiety andtypes of questions, nomination techniques and wait time
    4.4 Major factors which can affect high school students' anxiety in English class
5. Conclusion
    5.1 The findings of the research question
    5.2 The implications and limitations
Bibliography
Appendix
    Appendix Ⅰ
    Appendix Ⅱ


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]大學(xué)生外語學(xué)習焦慮干預(yù)個案研究[J]. 孟春國,陳莉萍.  外語界. 2014(04)
[3]大學(xué)生外語學(xué)習目標定向、學(xué)習焦慮和自主學(xué)習行為的結(jié)構(gòu)分析[J]. 韋曉保.  外語界. 2014(04)
[4]合作學(xué)習在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用效應(yīng)研究[J]. 吳榮輝,何高大.  外語教學(xué). 2014(03)
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本文編號：3241116