本研究以小學(xué)四年級兩個平行班的55名學(xué)生為研究對象,探討復(fù)合式輸入強化教學(xué)（輸入流+文本強化+結(jié)構(gòu)化輸入）與單一輸入流教學(xué)對小學(xué)生英語拼讀技能的不同影響。5.5小時的干預(yù)結(jié)果顯示,與單一輸入流教學(xué)相比,復(fù)合式輸入強化教學(xué)更能提高小學(xué)生的英語拼讀技能、尤其是中等生的中高難度拼讀技能以及后進生的中等難度拼讀技能。此外,復(fù)合式輸入強化教學(xué)對小學(xué)生英語閱讀的流暢性也有微弱的促進效應(yīng)。這表明,在干預(yù)時長足夠幫助二語學(xué)習者充分理解文意的情況下,復(fù)合式輸入強化教學(xué)對二語形式（如拼讀）的強化并不必然削弱學(xué)習者對二語意義的理解（如閱讀流暢性）。建議從初設(shè)英語課的小學(xué)階段起,持續(xù)采用復(fù)合式輸入強化進行英語拼讀教學(xué),以幫助小學(xué)生盡早適應(yīng)英語重拼讀的特點,實現(xiàn)"形式聚焦"所倡導(dǎo)的形、義兼顧。 

【文章來源】：現(xiàn)代外語. 2020,43(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：13 頁

【文章目錄】：
1. 研究背景
2. 研究綜述
3. 研究方法
    3.1 受試
    3.2 教材
    3.3 教學(xué)干預(yù)
        3.3.1 對照班：單一輸入強化教學(xué)
        3.3.2 實驗班：復(fù)合式輸入強化教學(xué)
    3.4 測驗
        3.4.1 拼讀測驗
        3.4.2 閱讀流暢性測驗
    3.5 數(shù)據(jù)處理
4. 研究結(jié)果
    4.1 兩班拼讀成績對比
    4.2 兩班同梯隊的拼讀成績對比
    4.3 兩班流暢性成績對比
5. 討論
    5.1 復(fù)合式還是單一輸入強化教學(xué)更利于小學(xué)生英語拼讀技能的提升？
    5.2 英語水平不同的小學(xué)生分別適合接受復(fù)合式還是單一輸入強化拼讀教學(xué)？
    5.3 復(fù)合式或單一輸入強化拼讀教學(xué)對小學(xué)生英語閱讀的流暢性有何影響？
6. 結(jié)論與啟示


【參考文獻】：
期刊論文
[1]輸入強化與輸入模態(tài)對漢語二語句法學(xué)習的影響——以兩類“把”字結(jié)構(gòu)的學(xué)習為例[J]. 洪煒,張俊.  語言文字應(yīng)用. 2017(02)
[2]兼顧形式對請求策略習得的影響[J]. 李清平.  中南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2011(05)
[3]輸入強化和輸出任務(wù)對閱讀中詞匯習得的影響[J]. 王哲希,王同順.  外國語文. 2009(03)



本文編號：3228041