2018年頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的核心理念是發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng),并倡導(dǎo)教師實踐英語學(xué)習(xí)活動觀。英語課堂教學(xué)設(shè)計要以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想,即教學(xué)設(shè)計每個環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng),最終指向?qū)W生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。閱讀課程是高中英語教學(xué)中非常重要的一部分,對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義,但在當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)中仍存在諸如,過分重視詞句學(xué)習(xí)和單純的閱讀技能訓(xùn)練等問題。那么,如何設(shè)計英語閱讀活動才能體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的英語學(xué)習(xí)活動觀是一個值得深入研究的問題。本研究基于二語習(xí)得理論（輸入假說和情感過濾假說）和支架理論,采用閱讀教學(xué)設(shè)計內(nèi)容分析、課堂觀察、以及教師訪談作為研究方法,對某高中高一年級英語必修二課程的閱讀教學(xué)設(shè)計進(jìn)行研究。通過分析5篇高中英語閱讀課堂教學(xué)設(shè)計,5次課堂觀察,訪談6位英語教師,探究總結(jié)出當(dāng)前高中英語閱讀課堂教學(xué)設(shè)計存在的問題及原因,并提出相應(yīng)的教學(xué)建議,希望為高中英語教師在基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的閱讀課堂教學(xué)設(shè)計方面提供一些參考。研究發(fā)現(xiàn),高中英語閱讀課堂教學(xué)設(shè)計存在以下問題:首... 

【文章來源】：中央民族大學(xué)北京市 211工程院校 985工程院校

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Introduction
    0.1 Background
    0.2 Literature Review
    0.3 Definition of Core Competencies of English Subject
    0.4 Theoretical Framework
    0.5 An Overview of the Thesis
Chapter One Research Design
    1.1 Research Questions
    1.2 Research Participants
    1.3 Research Methods
    1.4 Research Procedures
    1.5 Data Collection
Chapter Two Findings
    2.1 Findings of Classroom Observation
    2.2 Findings of the Teaching Design of Reading Course
    2.3 Findings of the Interview with Teachers
Chapter Three Discussion
    3.1 Discussion of Classroom Observation
    3.2 Discussion of the Teaching Design of Reading Course
    3.3 Discussion of the Interview with Teachers
    3.4 Summary
Chapter Four Suggestions
    4.1 Contents of English Reading Teaching Design
    4.2 Core Competencies of English Subject
    4.3 View of English Learning Activity
Conclusion
    5.1 Findings
    5.2 Limitations
    5.3 Further Research Suggestions
Bibliography
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Acknowledgments


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]英語學(xué)科素養(yǎng)之文化品格研究[J]. 陳彩虹.  教育理論與實踐. 2018(08)
[2]基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)——以Module 7 Unit 3 Under the sea閱讀教學(xué)為例[J]. 管健偉.  英語教師. 2018(05)
[3]“思維品質(zhì)”核心素養(yǎng)引領(lǐng)的英語教學(xué)活動設(shè)計[J]. 袁輝.  教育理論與實踐. 2017(29)
[4]英語閱讀教學(xué)中的讀后活動設(shè)計[J]. 曹海娜.  學(xué)周刊. 2017(26)
[5]大學(xué)英語教材學(xué)科核心素養(yǎng)思維品質(zhì)培養(yǎng)對比研究[J]. 孔冬秀.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2017(06)
[6]基于閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的探索[J]. 李明遠(yuǎn),彭華清.  中小學(xué)教材教學(xué). 2017(04)
[7]高中英語閱讀教學(xué)與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J]. 章策文.  現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究. 2017(01)
[8]核心素養(yǎng)背景下英語閱讀教學(xué):問題、原則、目標(biāo)與路徑[J]. 王薔.  英語學(xué)習(xí). 2017(02)
[9]英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J]. 程曉堂,趙思奇.  課程.教材.教法. 2016(05)
[10]核心素養(yǎng)在臺灣十二年國民基本教育課程改革的角色[J]. 蔡清田.  全球教育展望. 2016(02)

碩士論文
[1]基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)設(shè)計研究[D]. 王小鳳.合肥師范學(xué)院 2017
[2]高中英語閱讀課堂教學(xué)設(shè)計研究[D]. 袁笑.重慶師范大學(xué) 2015
[3]多元智能理論指導(dǎo)下的初中英語閱讀教學(xué)活動設(shè)計研究[D]. 夏云青.上海師范大學(xué) 2014
[4]高中英語閱讀課課堂活動情況的調(diào)查研究[D]. 宋冠男.東北師范大學(xué) 2011



本文編號：3226617