語(yǔ)言輸入對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的影響一直是二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域的重要課題。近幾十年來(lái),Krashen的“i+1”輸入理論在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,也為我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)提供了重要教學(xué)參考。本文在前人研究的基礎(chǔ)上,探索Krashen“i+1”輸入理論對(duì)我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué),尤其是對(duì)初中生英語(yǔ)閱讀水平的影響。本文試圖回答以下三個(gè)問(wèn)題:（1）與傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法相比,以Krashen“i+1”輸入理論為指導(dǎo)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)能否更有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平?（2）以Krashen“i+1”輸入理論為指導(dǎo)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)哪一個(gè)層次的學(xué)生成績(jī)提高更有效?（3）以Krashen“i+1”輸入理論為指導(dǎo)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀速度是否有影響?本研究采用的主要研究方法有問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法和實(shí)驗(yàn)法。選取廣東省韶關(guān)市某初中八年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生為研究對(duì)象,分為實(shí)驗(yàn)班（EC）和對(duì)照班（CC）,每班45人,共90人。學(xué)期初對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行內(nèi)容相同的測(cè)試。教學(xué)實(shí)驗(yàn)中在實(shí)驗(yàn)班采用基于Krashen“i+1”輸入理論的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式,對(duì)照班采用傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,對(duì)這兩個(gè)班又進(jìn)行了內(nèi)容相同的測(cè)試。對(duì)兩個(gè)班... 

【文章來(lái)源】：喀什大學(xué)新疆維吾爾自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：75 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Purpose of the Research
    1.3 Significance of the Research
        1.3.1 Theoretical Significance
        1.3.2 Practical Significance
    1.4 Layout of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Overview of Input Theory
    2.2 Previous Studies of“ i+1” Input Theory Abroad
    2.3 Previous Studies of“ i+1” Input Theory at Home
Chapter Three Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Participants
    3.3 Research Instruments
    3.4 Research Methods
        3.4.1 Questionnaire
        3.4.2 Interview
        3.4.3 Test
    3.5 Research Procedures
        3.5.1 The First Stage
        3.5.2 The Second Stage
        3.5.3 The Third Stage
    3.6 Data Collection
    3.7 Reading Teaching Design Based on“i+1”Input Theory
        3.7.1 Selection of Input Materials
        3.7.2 Input Strategy
        3.7.3 Teaching Mode
        3.7.4 Output Feedback
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Results
        4.1.1 Results from Pre-test in EC and CC
        4.1.2 Results from Post-test in EC and CC
        4.1.3 Results from Pre-test and Post-test of Different Level Students in EC
        4.1.4 Results from Questionnaire before Experiment
        4.1.5 Results from Questionnaire after Experiment
        4.1.6 Results from Interview in EC before Experiment
        4.1.7 Results from Interview in EC after Experiment
    4.2 Discussion
Chapter Five Conclusions
    5.1 Major Research Findings
    5.2 Teaching Implications
    5.3 Limitations and Expectations
        5.3.1 limitations
        5.3.2 Expectations
REFERENCES
APPENDIX
    Appendix 1
    Appendix 2
    Appendix 3
    Appendix 4
FIGURES AND TABLES
ACKNOWLEDGEMENTS
PUBLISHED PAPERS


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]課程改革背景下英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和使用:問(wèn)題與建議[J]. 程曉堂.  課程.教材.教法. 2019(03)
[2]語(yǔ)言輸出在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中效果最優(yōu)化的課程設(shè)計(jì)研究[J]. 劉春燕.  課程.教材.教法. 2015(05)
[3]淺析克拉申的第二語(yǔ)言習(xí)得理論[J]. 李泮池.  國(guó)際關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(05)
[4]語(yǔ)言輸入理論的認(rèn)知分析[J]. 高翔.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2005(06)
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碩士論文
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[2]互動(dòng)式教學(xué)模式下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[D]. 朱玨.湖南科技大學(xué) 2019
[3]報(bào)刊閱讀輔助高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究[D]. 繆寧媛.上海師范大學(xué) 2019
[4]基于輸入理論的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[D]. 黃笑.曲阜師范大學(xué) 2018
[5]基于Krashen輸入假說(shuō)的高中英語(yǔ)分層閱讀教學(xué)研究[D]. 葉樂(lè)紅.南京師范大學(xué) 2018
[6]Krashen語(yǔ)言輸入理論在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 張鵬.南京師范大學(xué) 2018
[7]克拉申輸入假說(shuō)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 楊夢(mèng)迪.渤海大學(xué) 2016
[8]輸入理論下的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究[D]. 章玥.上海師范大學(xué) 2016
[9]Krashen語(yǔ)言輸入理論對(duì)我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的啟示[D]. 葉飛.廈門(mén)大學(xué) 2014
[10]可理解性輸入理論的應(yīng)用研究[D]. 邢瑞瑞.重慶師范大學(xué) 2011



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