在英語教師教育領(lǐng)域,教學(xué)實(shí)習(xí)被認(rèn)為是提高職前英語教師的課堂教學(xué)能力,使他們能夠順利完成從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變,從而為未來的職業(yè)生涯做好充分準(zhǔn)備的最佳學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,提高職前英語教師的教學(xué)實(shí)習(xí)至關(guān)重要,在英語教師教育領(lǐng)域備受關(guān)注�！巴榛ブ边@一自20世紀(jì)80年代才興起的概念,能夠作為教師學(xué)習(xí)的一種有效方式運(yùn)用到職前英語教師的教學(xué)實(shí)習(xí)中。與傳統(tǒng)的教師指導(dǎo)相比較,擁有基本相同教學(xué)水平的職前英語教師能夠在一個(gè)更加和諧、輕松的氛圍中隨時(shí)為彼此提供幫助,尤其是提供非評(píng)估性的及時(shí)反饋,以共同促進(jìn)彼此的專業(yè)發(fā)展。然而,目前關(guān)于教學(xué)實(shí)習(xí)中職前英語教師同伴互助的研究比較少,其中關(guān)于職前英語教師同伴互助與其課堂實(shí)踐之間關(guān)系的研究更少。研究者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)課堂管理和教學(xué)技能是職前英語教師課堂實(shí)踐的兩大關(guān)注重點(diǎn),因此研究者基于社會(huì)文化理論和反思性教學(xué)這兩個(gè)理論視角,力圖從課堂管理和教學(xué)技能這兩個(gè)方面探索教學(xué)實(shí)習(xí)中同伴互助對(duì)職前英語教師課堂實(shí)踐的影響,研究問題具體為:1)教學(xué)實(shí)習(xí)中同伴互助如何影響職前英語教師的課堂管理?2)教學(xué)實(shí)習(xí)中同伴互助如何影響職前英語教師的教學(xué)技能?研究者選取了15名來自中國西南地區(qū)一所重點(diǎn)大... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：128 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research background
    1.2 Research significance
    1.3 Layout of the thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Core concept:peer coaching
    2.2 Studies on peer coaching
        2.2.1 Studies on peer coaching abroad
        2.2.2 Studies on peer coaching at home
    2.3 Studies on practicum of pre-service English teachers
        2.3.1 Studies on practicum of pre-service English teachers abroad
        2.3.2 Studies on practicum of pre-service English teachers at home
    2.4 Studies on peer coaching of pre-service English teachers during practicum
        2.4.1 Studies on peer coaching of pre-service English teachers during practicum abroad
        2.4.2 Studies on peer coaching of pre-service English teachers during practicum at home
    2.5 Summary
Chapter Three Theoretical Foundation
    3.1 Sociocultural theory
    3.2 Reflective teaching
Chapter Four Research Design
    4.1 Research questions
    4.2 Participants
    4.3 Methods
    4.4 Instruments
        4.4.1 Reflective journals
        4.4.2 Interviews
        4.4.3 Classroom observations
        4.4.4 Document analysis
    4.5 Procedures
    4.6 Trustworthiness
    4.7 Ethical concerns
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Effects on classroom management
        5.1.1 Classroom discipline management
        5.1.2 Classroom atmosphere management
        5.1.3 Classroom questioning and feedback management
        5.1.4 Classroom time management
        5.1.5 Classroom grouping management
    5.2 Effects on teaching skills
        5.2.1 Lead-in skills
        5.2.2 Closure skills
        5.2.3 Activity design skills
        5.2.4 Language skills
        5.2.5 Teaching aid using skills
    5.3 Summary of discussion
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major findings
    6.2 Implications
    6.3 Limitations
    6.4 Future prospects
References


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]社會(huì)文化理論視角下的高校英語教師學(xué)習(xí)研究[J]. 徐錦芬,李霞.  現(xiàn)代外語. 2019(06)
[2]大學(xué)英語教師同伴互助的有效性[J]. 胡競(jìng).  廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào). 2017(04)
[3]同伴互助與初任教師的角色適應(yīng)——以“合法的邊緣性參與”為視角[J]. 于梅芳,韋雪艷.  教育探索. 2017(02)
[4]小學(xué)英語實(shí)習(xí)教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展研究[J]. 張潔,陳柏華.  教師教育研究. 2016(03)
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碩士論文
[1]校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)職前英語教師教學(xué)實(shí)踐的影響研究[D]. 肖麗媛.華中師范大學(xué) 2018
[2]師生角色關(guān)系視野下實(shí)習(xí)教師與有經(jīng)驗(yàn)教師課堂指令語對(duì)比研究[D]. 徐瓊.華中師范大學(xué) 2018
[3]反饋對(duì)英語實(shí)習(xí)教師教學(xué)實(shí)踐的影響研究[D]. 石斯琳.華中師范大學(xué) 2018
[4]同伴反饋對(duì)英語教育碩士教育實(shí)習(xí)期間教學(xué)技能影響的研究[D]. 程卓.華中師范大學(xué) 2018
[5]高中英語課堂中專家型教師與實(shí)習(xí)教師課堂提問的對(duì)比研究[D]. 周男.華中師范大學(xué) 2018
[6]初中英語教師專業(yè)發(fā)展中的同伴互助研究[D]. 曹圓圓.山東師范大學(xué) 2017
[7]實(shí)習(xí)英語教師課堂提問研究[D]. 王娜.華中師范大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3191948