英語閱讀技能的掌握是學生英語學習中的重要組成部分,現(xiàn)階段高中英語閱讀教學中還存在急需改進的問題:閱讀教學僅以PWP（Pre-learning,While-learning,Post-learning）模式為主,教師按部就班地講課導致學生感受被忽略;更多關注考試,忽視學生閱讀興趣和閱讀技能的培養(yǎng);教學方法陳舊,跟不上學生發(fā)展的需要,逐漸使學生學習缺乏積極性等。對分課堂（PAD class:Presentation,Assimilation,Discussion）作為一種新型教學模式,將課堂有機的分為三部分,同時滿足了教師主講、學生自學和小組討論三種課堂學習方式。本研究將對分課堂教學模式應用于高中英語閱讀教學中,以關注學生為出發(fā)點,運用測驗法、問卷調(diào)查法、訪談法,探索該模式的可行性及閱讀教學效果,并嘗試回答以下三個問題:1.對分課堂教學模式下高中生英語閱讀成績是否能夠提高?2.對分課堂教學模式下高中生英語閱讀興趣是否能夠提高?3.哪些因素影響了對分課堂教學的有效性?本研究的研究對象為山東省安丘市第二中學高一8班和9班的80名學生,其中8班為實驗班運用對分課堂教學模式,9班為對照班運用傳統(tǒng)閱... 

【文章來源】：曲阜師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 論文結構
第二章 文獻綜述
    2.1 閱讀的相關研究
        2.1.1 閱讀的定義
        2.1.2 閱讀教學的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    2.2 對分課堂的相關研究
        2.2.1 對分課堂相關概念
        2.2.2 對分課堂教學模式研究現(xiàn)狀
    2.3 對分課堂教學模式在英語閱讀教學中的應用研究
    2.4 理論基礎
        2.4.1 建構主義學習理論
        2.4.2 人本主義學習理論
第三章 研究設計
    3.1 研究問題
    3.2 研究對象
    3.3 研究方法和工具
    3.4 研究過程
    3.5 教學案例
第四章 研究結果與討論
    4.1 閱讀成績的結果與分析
        4.1.1 實驗前測結果與分析
        4.1.2 實驗后測結果與分析
        4.1.3 實驗前后測的結果與分析
    4.2 閱讀興趣的結果與分析
    4.3 影響對分課堂有效性因素的結果與分析
第五章 結論
    5.1 研究發(fā)現(xiàn)
    5.2 教學啟示
    5.3 研究局限及展望
參考文獻
附錄一:英語閱讀測試卷(前測)
附錄二:英語閱讀測試卷(后測)
附錄三:調(diào)查問卷
附錄四:訪談提綱
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高中英語語篇閱讀教學：功能語篇分析的視角[J]. 許立新.  基礎外語教育. 2019(06)
[2]人本主義理論下高校學生自主學習能力的培養(yǎng)[J]. 陳磊,王琳.  文學教育(下). 2019(12)
[3]對分課堂的優(yōu)勢分析及實施方法論述[J]. 劉穎,溫彩霞,褚海艷,高葉玲.  科技風. 2019(31)
[4]項目管理教學的新探索:對分課堂的實施與思考[J]. 鄭玉華.  項目管理技術. 2019(11)
[5]對分課堂在《勞動經(jīng)濟學》課程教學中的應用[J]. 郭豐.  才智. 2019(30)
[6]對分課堂教學模式在高中生物課堂中的應用探研[J]. 戴紅纓.  中國校外教育. 2019(31)
[7]對分課堂的局限性及其優(yōu)化路徑分析[J]. 陳惠蕓.  現(xiàn)代交際. 2019(14)
[8]基于對分課堂教學模式的改革探索[J]. 馬力,張瓊聲.  教育教學論壇. 2019(22)
[9]對分課堂模式在大學英語閱讀教學中的實踐分析[J]. 白玲玲.  英語廣場. 2019(05)
[10]“對分課堂”在大學英語閱讀教學中的優(yōu)化策略[J]. 雷惠麟.  湖北開放職業(yè)學院學報. 2019(06)

碩士論文
[1]基于對分模式的初中英語閱讀教學探究[D]. 洪佳.上海師范大學 2017
[2]構建高中英語自主學習課堂教學模式[D]. 伍光琴.華中師范大學 2004



本文編號：3189399