長久以來,很多英語教師用相同的教學(xué)內(nèi)容和同樣的教學(xué)方法教授所有的學(xué)生,布置一樣的作業(yè),并用統(tǒng)一的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)模式產(chǎn)生了以下主要問題:第一,傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有真正做到關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,尤其不利于學(xué)困生的發(fā)展,甚至加劇學(xué)生之間的兩極分化。第二,在應(yīng)試教育的背景下,過分強(qiáng)調(diào)成績導(dǎo)致過于關(guān)注與考試有關(guān)的內(nèi)容而忽略了學(xué)生的優(yōu)勢潛能。為改善這一現(xiàn)狀,本文將差異化教學(xué)引入小學(xué)低年級英語課堂教學(xué)實踐中,探索在相關(guān)教學(xué)理論的指導(dǎo)下適用于小學(xué)低年級英語課堂的教學(xué)方法。本研究以多元智能理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知目標(biāo)分類等為理論指導(dǎo),以小學(xué)二年級學(xué)生為研究對象,運用實證研究方法,重點研究以下三個主要問題:（1）當(dāng)前小學(xué)低年級英語教學(xué)中差異化教學(xué)實施的現(xiàn)狀如何?（2）小學(xué)英語老師如何在低年級的教學(xué)中實施差異化教學(xué)?（3）在小學(xué)低年級實施差異化教學(xué)后的效果如何?圍繞以上三個問題,筆者基于差異化教學(xué)的相關(guān)理論開展為期一個學(xué)期的教學(xué)實驗,其過程主要包括:實驗前,對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了必要的梳理,對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查及對三位老師進(jìn)行訪談,從而把握差異化教學(xué)的現(xiàn)狀,存在的問題及導(dǎo)致問題... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：92 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter1 Introduction
    1.1 Research Background
        1.1.1 Status Quo of Differentiated Instruction in China
        1.1.2 Reform of Education
    1.2 Purpose of the Study
    1.3 Structure of the Thesis
Chapter2 Literature Review
    2.1 Differentiated Instruction
        2.1.1 Definitions of Differentiated Instruction
        2.1.2 Features of Differentiated Instruction
    2.2 Theoretical Foundations of Differentiated Instruction
        2.2.1 The Theory of Multiple Intelligences
        2.2.2 Constructivism Learning Theory
        2.2.3 Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives
    2.3 Related Studies on Differentiated Instruction
        2.3.1 Studies Abroad
        2.3.2 Studies at Home
    2.4 Comment on Existing Studies
Chapter3 Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Participants
    3.3 Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Classroom Observations
        3.3.3 Interviews
        3.3.4 Tests
    3.4 Research Procedures
        3.4.1 Preparation
        3.4.2 Experiment
        3.4.3 Summary
Chapter4 Results and Analysis of Empirical Investigations
    4.1 Current Situation of Differentiated Instruction
        4.1.1 Reliability and Validity of the Questionnaire
        4.1.2 Analysis of the Questionnaire
    4.2 Existing Problems in Differentiated Instruction
        4.2.1 Problems in Understandings of Students’Differences
        4.2.2 Problems in Teaching Objectives
        4.2.3 Problems in Teaching Content and Activities
        4.2.4 Problems in Assignment
        4.2.5 Problems in Evaluation
    4.3 Analysis on the Causes of Existing Problems
        4.3.1 Lack of Theoretical Learning
        4.3.2 High Pressures of English Teachers
        4.3.3.Fewer Practical Researches of Differentiated Instruction
Chapter5 Implementation of Experiment
    5.1 Understanding Students Comprehensively
        5.1.1 Understanding Students’Cognitive Development
        5.1.2 Understanding Students’Individual Characteristics
    5.2 Setting Different Teaching Objectives
    5.3 Using Different Teaching Contents and Activities
    5.4 Giving Different Levels of Assignments
    5.5 Giving Specific Evaluations
Chapter6 Results and Analysis of the Experiment
    6.1 Data Analysis of Pretest and Post-test
    6.2 Feedback in the Students’Interviews
Chapter7 Conclusion
    7.1 Major Findings
    7.2 Pedagogical Implications
    7.3 Limitations of the Study and Suggestions for Future Research
References
Appendix I
Appendix II
Appendix III
Appendix IV
Appendix V
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]英語寫作差異化教學(xué)探索——基于支架式方法的理論與實踐[J]. 任交平.  教育理論與實踐. 2019(08)
[2]實施差異化教學(xué)的策略[J]. 周璇娜.  中學(xué)化學(xué). 2018(10)
[3]如何在英語課堂開展差異互動式的教學(xué)[J]. 錢強(qiáng).  讀與寫(教育教學(xué)刊). 2017(07)
[4]小學(xué)低年級數(shù)學(xué)差異化教學(xué)策略分析[J]. 趙春桃.  新課程研究(下旬刊). 2017(01)
[5]論王夫之“理在氣中”的哲學(xué)思想[J]. 劉紀(jì)璐,蘇曉冰.  思想與文化. 2015(00)
[6]實施差異教學(xué)是融合教育的必然要求[J]. 華國棟.  中國特殊教育. 2012(10)
[7]文化差異對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響及教學(xué)對策[J]. 翟靜.  新課程(下). 2012(04)
[8]城鄉(xiāng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)差異的比較研究[J]. 鄭瓊.  新課程研究(上旬刊). 2012(01)
[9]差異教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)及其在英語課堂中的實施[J]. 黃永紅.  教學(xué)與管理. 2011(12)
[10]淺談高中英語課堂中的差異教學(xué)[J]. 雷云萍.  新課程(教研). 2010(11)

碩士論文
[1]大班額條件下高中英語課堂差異化教學(xué)調(diào)查研究[D]. 韓祎.西安外國語大學(xué) 2016
[2]基于多元智能的初中英語教學(xué)策略的行動研究[D]. 胡娟.上海外國語大學(xué) 2013
[3]多元智能理論視角下的初中英語差異教學(xué)策略研究[D]. 王志麗.西南大學(xué) 2012
[4]小學(xué)英語差異教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究[D]. 王雪.東北師范大學(xué) 2009
[5]高中歷史課堂的差異教學(xué)研究[D]. 莊禮彩.浙江師范大學(xué) 2009
[6]在英語閱讀教學(xué)中運用多元智能理論[D]. 李慧芳.首都師范大學(xué) 2004



本文編號：3178067