英語(yǔ)寫(xiě)作可以體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力和思維能力,然而對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)寫(xiě)作卻是學(xué)生的難點(diǎn)。研究表明,學(xué)生的寫(xiě)作自我效能感在寫(xiě)作中發(fā)揮重要作用,增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作自我效能感能在一定程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。但是,采用哪種方法才能有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作自我效能感,仍需我們不斷探討。過(guò)程體裁教學(xué)法是一種綜合教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式中,教師指導(dǎo)學(xué)生歸納出文章的體裁結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn),使學(xué)生從特定的語(yǔ)境出發(fā)進(jìn)行寫(xiě)作。本研究將體裁過(guò)程教學(xué)法運(yùn)用在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中,通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程體裁教學(xué)法對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作效能感的影響。本研究在新疆某大學(xué)的兩個(gè)非英語(yǔ)專業(yè)班進(jìn)行。研究對(duì)象是來(lái)自兩個(gè)班級(jí)的95個(gè)學(xué)生,其中控制班44人,實(shí)驗(yàn)班51人。在為期四個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,控制班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,實(shí)驗(yàn)班采用過(guò)程體裁法。本實(shí)驗(yàn)的研究步驟為:實(shí)驗(yàn)前對(duì)來(lái)自控制班和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和寫(xiě)作測(cè)試,通過(guò)分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),兩個(gè)班的寫(xiě)作成績(jī)和效能感處在同一水平。實(shí)驗(yàn)后,進(jìn)行同樣的問(wèn)卷調(diào)查和寫(xiě)作后測(cè),進(jìn)而對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。研究采用多種方法收集數(shù)據(jù),包括問(wèn)卷調(diào)查,大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作測(cè)試和訪談。通過(guò)使用SPSS17.0對(duì)收集的數(shù)... 

【文章來(lái)源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：94 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Purpose and Significance of the Current Research
    1.3 Thesis Outline
Chapter Two Literature Review
    2.1 Process-genre Approach
        2.1.1 Definition of Process-genre Approach
        2.1.2 Previous Studies on Process-genre Approach at Home and Abroad
    2.2 English Writing Self-efficacy
        2.2.1 Definition of English Writing Self-efficacy
        2.2.2 Previous Studies on English Writing Self-efficacy at Home and Abroad
    2.3 Theoretical Framework
        2.3.1 Genre Analysis Theory
        2.3.2 Schema Theory
    2.4 Summary
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Tests
        3.3.3 Interview
    3.4 Procedures
        3.4.1 Teaching Procedures
        3.4.2 Research Procedures
    3.5 Data Collection and Data Analysis
        3.5.1 Data Collection
        3.5.2 Data Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 The Results and Discussion of the Questionnaires
        4.1.1 Descriptive Statistics of Results from Pre-questionnaire
        4.1.2 Comparison of the Results of EC and CC in Pre-questionnaire
        4.1.3 Descriptive Statistics of Results from Post-questionnaire
        4.1.4 Comparison of the Results of EC and CC in Post- questionnaire
    4.2 The Results and Discussion of the Test
        4.2.1 Descriptive Statistics of Results from Pre-test
        4.2.2 Comparison of the Results between EC and CC in Pre-test
        4.2.3 Descriptive Statistics of Results from Post-test
        4.2.4 Comparison of the Results between EC and CC in Post-test
        4.2.5 Comparison of the Results between Pre-test and Post-test of EC and CC
    4.3 The Results and Discussion of Interviews
    4.4 Summary
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations
    5.4 Suggestions
References
Appendices
    Appendix Ⅰ
    Appendix Ⅱ
    Appendix Ⅲ
    Appendix Ⅳ
    Appendix V
攻讀碩士學(xué)位期間的科研成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]過(guò)程體裁教學(xué)法在英語(yǔ)文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)踐研究[J]. 吳煒,崔剛.  解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(02)
[2]非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作自我效能感現(xiàn)狀調(diào)查及其相關(guān)因素分析——以S大學(xué)為例[J]. 潘宏琴.  教育與教學(xué)研究. 2015(11)
[3]大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作自我效能感量表的編制[J]. 李航.  北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(12)
[4]論過(guò)程體裁法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 任永東,張健.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2014(05)
[5]大學(xué)生外語(yǔ)寫(xiě)作焦慮與寫(xiě)作自我效能感的關(guān)系及其對(duì)寫(xiě)作成績(jī)的預(yù)測(cè)[J]. 李航,劉儒德.  外語(yǔ)研究. 2013(02)
[6]過(guò)程體裁教學(xué)法在實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作課中的應(yīng)用研究[J]. 黃堅(jiān),李梅.  外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐. 2012(02)
[7]大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作自我效能感調(diào)查與研究[J]. 唐芳,徐錦芬.  外語(yǔ)界. 2011(06)
[8]基于混合式教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作自我效能感培養(yǎng)研究[J]. 孟彥莉.  電化教育研究. 2011(05)
[9]中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的外語(yǔ)寫(xiě)作焦慮測(cè)試報(bào)告及其對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的啟示[J]. 郭燕,秦曉晴.  外語(yǔ)界. 2010(02)
[10]焦慮和效能感與口語(yǔ)和寫(xiě)作技能關(guān)系的SEM研究[J]. 王天劍.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2010(01)

碩士論文
[1]過(guò)程體裁教學(xué)法提高高三學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的應(yīng)用研究[D]. 黃湘婷.貴州師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3151832