本文旨在運(yùn)用自我決定理論（Deci&Ryan 1985）對中國高中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行調(diào)查。該理論提出了一種關(guān)于人類自主行為的動機(jī)過程理論。目前國內(nèi)外研究者罕有將這一理論用于研究中國學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。本文將通過問卷調(diào)查的方式對自我決定理論進(jìn)行驗(yàn)證,希望能為中國學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的研究提供一個新的方向。對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行的驗(yàn)證性因子分析驗(yàn)證了自我決定理論的六個因子。本論文采用問卷調(diào)查和訪談法兩種研究方法。問卷的參與者是來自內(nèi)蒙古赤峰市第四中學(xué)的200名高二年級學(xué)生,通過對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析可以得出結(jié)論:高中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)共有六種類型（外部調(diào)節(jié)、內(nèi)射調(diào)節(jié)、認(rèn)同調(diào)節(jié)、整合調(diào)節(jié)、了解刺激型、取得成就型）。選取六名學(xué)生作為訪談對象,并采用主題分析法對訪談結(jié)果進(jìn)行分析。通過訪談,可以得出結(jié)論:整合調(diào)節(jié)是最重要的動機(jī)類型。根據(jù)以上問卷調(diào)查和訪談結(jié)果,本文建議高中生應(yīng)內(nèi)化自己的學(xué)習(xí)動機(jī),提高對英語的學(xué)習(xí)興趣。本文還建議高中教師應(yīng)盡最大努力將學(xué)生的這種英語學(xué)習(xí)行為內(nèi)化為學(xué)生自己的目標(biāo)和需要,使學(xué)生立志成為一名優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者。 

【文章來源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁數(shù)】：96 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
abstract
摘要
Chapter1 Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purposes of the Study
    1.3 Significance of the Study
        1.3.1 Theoretical Meaning
        1.3.2 Practical Meaning
    1.4 Structure of the Thesis
Chapter2 Literature Review
    2.1 Related Definitions
        2.1.1 Definition of Motivation
    2.2 Previous Studies on English Learning Motivation
        2.2.1 The Definition of Learning Motivation
        2.2.2 Previous Studies Abroad
        2.2.3 Previous Studies at Home
    2.3 Self-determination Theory
        2.3.1 The Definition of Self-determination Theory
        2.3.2 Previous Studies Abroad
        2.3.3 Previous Studies at Home
Chapter3 Theoretical Basis
    3.1 Humanist Approaches to Motivation
    3.2 Maslow’s Hierarchy of Needs
        3.2.1 Hypothesis of Maslow’s Hierarchy of Needs
        3.2.2 Maslow’s Hierarchy of Needs
Chapter4 Research Design
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Subjects
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Questionnaire
        4.3.2 Interview Protocol
    4.4 Data Collection
    4.5 Data Analysis
Chapter5 Results and Discussion
    5.1 Results
        5.1.1 Result of Questionnaire
        5.1.2 Result of Interview
    5.2 Discussion
        5.2.1 The Type of Regulatory Styles Based on the Self-determination Theory
        5.2.2 The Integrated Regulation is the Most Important Regulatory Style
Chapter6 Conclusions
    6.1 Major Findings of the Study
    6.2 Pedagogical Implications
    6.3 Limitations of the Study
    6.4 Suggestions for Future Study
References
Appendix Ⅰ L2 Regulatory Styles Survey
Appendix Ⅱ Interview Protocol
Appendix Ⅲ L2 Regulatory Styles Revised Adaptive Model ItemsDescriptive Statistics
Appendix Ⅳ Interview Transcripts


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]博士學(xué)位論文評審指標(biāo)體系可靠嗎——基于全數(shù)據(jù)的信度和效度研究[J]. 劉春榮,郭海燕,吳瀚霖.  研究生教育研究. 2020(01)
[2]自我決定理論在高中英語“慧課堂”中的應(yīng)用[J]. 高華清.  教育現(xiàn)代化. 2019(55)
[3]二語動機(jī)理論研究及其對大學(xué)英語教學(xué)的啟示[J]. 田成泉,郭坤.  教育理論與實(shí)踐. 2018(03)
[4]An Introduction of Zoltán D?rnyei’s L2 Motivational Theories[J]. 王曉磊,周密.  海外英語. 2016(20)
[5]高中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)研究綜述[J]. 靳麗濤,許宏晨.  基礎(chǔ)外語教育. 2016(01)
[6]中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)控策略研究[J]. 李昆.  外語教學(xué)理論與實(shí)踐. 2013(01)
[7]國內(nèi)外二語動機(jī)策略研究述評:回顧與展望[J]. 高越.  山東外語教學(xué). 2012(02)
[8]新課改背景下自我決定理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 李欣.  學(xué)理論. 2010(15)
[9]中學(xué)英語教師課堂動機(jī)策略研究[J]. 趙娜,王俊菊.  外語教學(xué)理論與實(shí)踐. 2010(01)
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博士論文
[1]大學(xué)英語教師課堂動機(jī)策略研究[D]. 方雪晴.上海外國語大學(xué) 2012

碩士論文
[1]初中英語后進(jìn)生學(xué)習(xí)動機(jī)研究[D]. 楊寧.西安外國語大學(xué) 2018
[2]初中英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用研究[D]. 張瑞芳.信陽師范學(xué)院 2014
[3]新時期初中英語教師教學(xué)方式變革研究[D]. 王勤敏.西南大學(xué) 2014
[4]初中英語課堂沉默的原因及對策研究[D]. 藍(lán)桂花.華中師范大學(xué) 2014
[5]初中英語課堂教學(xué)中學(xué)生自主參與現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 何桂花.華東師范大學(xué) 2011
[6]高中英語學(xué)習(xí)動機(jī)及其影響因素研究[D]. 曾丹.西南大學(xué) 2009
[7]高中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)個案調(diào)查與分析[D]. 胡冬梅.華中師范大學(xué) 2007
[8]初中英語課堂學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)之調(diào)查與分析[D]. 陳小梅.華東師范大學(xué) 2006



本文編號：3150427