語法作為語言的組織規(guī)則在高中英語教學中扮演著重要的角色。普通高中英語新課標（2017）要求英語教師不僅要教授學生語法內容而且要教授學生學習語法的策略。在語法課中,定語從句因其零碎及其復雜,已經成為老師和學生教學和學習的一大難點。因此尋找更有效的教授和學習定語從句的方法有重要的意義。作為一種有效的英語學習方法,思維導圖對教育教學過程有積極的影響。它能夠幫助學生建立英語知識間的有機聯(lián)系,掌握知識的整體框架并培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度,能夠創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍,促進師生、生生交流,提高學生的自主學習能力,合作能力及思維品質。盡管思維導圖已經被廣泛應用于英語詞匯、閱讀和寫作教學中,但在高中英語語法教學上的這類研究仍屬少數(shù)。因此,此次研究的主要目的是探索基于思維導圖的高中定語從句教學研究。本次研究的主體是集寧區(qū)第四中學高一兩個班級的學生。筆者選擇高一（2）班作為控制班,采用傳統(tǒng)的教學法講授語法知識。同時筆者選擇高一（1）班作為實驗班,采用思維導圖的教學方法進行教學。本研究以圖式理論、腦科學理論及建構主義理論為理論基礎,旨在解決以下問題:（1）將思維導圖應用于高中英語定語從句教學中是否能夠進一步... 

【文章來源】：內蒙古師范大學內蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
Chapter I Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Objectives
    1.3 Research Significance
    1.4 Thesis Structure
Chapter Ⅱ Literature Review
    2.1 Introduction of Mind Maps
        2.1.1 Definition of Mind Maps
        2.1.2 Features of Mind Maps
        2.1.3 Subject Mind Map
    2.2 Researches on Mind Maps at Home and Abroad
        2.2.1 Researches on Mind Maps Abroad
        2.2.2 Researches on Mind Maps at Home
Chapter Ⅲ Theoretical Framework
    3.1 Schema Theory
    3.2 Brain Science Theory
    3.3 Constructivism Theory
Chapter Ⅳ Research Design
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Subjects
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Questionnaires
        4.3.2 Tests
    4.4 Research Implementation Phases
        4.4.1 Preparations Before the Experiment
        4.4.2 Experiment
        4.4.3 After Experiment
    4.5 Data Collection and Analyses
Chapter Ⅴ Results and Discussions
    5.1 Results and Analyses of Senior High School Students' Grammar Learning Attitudes
    5.2 Results and Analyses of Senior High School Students' Grammar Learning Strategies
    5.3 Results and Analyses of Senior High School Students' Grammar Performance
        5.3.1 Results and Analyses of the Pre-test between EC and CC
        5.3.2 Results and Analyses of the Post-tests between EC and CC
        5.3.3 Results and Analyses of the Pre-test and the Post-tests in CC
        5.3.4 Results and Analyses of the Pre-test and the Post-tests in EC
Chapter Ⅵ Conclusion
    6.1 Research Findings
    6.2 Implications and Suggestions
    6.3 Limitations of the study
References
Appendix 1:Pre-test
Appendix 2:Post-questionnaire（CC）
Appendix 3:Post-questionnaire（EC）
Appendix 4:Post-test Ⅰ
Appendix 5:Post-test Ⅱ
Appendix 6:Post-test Ⅲ
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]思維導圖在初中英語詞匯教學中的運用[J]. 陳翠平.  科學咨詢（科技·管理）. 2018(03)
[2]思維導圖在英語學習策略中的應用探析[J]. 尚文靜,王國華.  長春師范大學學報. 2018(01)
[3]思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用[J]. 關琳.  現(xiàn)代交際. 2018(01)
[4]高中英語教學中思維導圖的價值研究[J]. 欒家宏.  中國校外教育. 2017(31)
[5]“道”聽“圖”說——思維導圖在高三英語語法復習中的運用[J]. 張華羽.  英語教師. 2016(07)
[6]思維導圖在牛津高中英語模塊一語法復習課上的應用[J]. 史志鵬.  讀與寫(教育教學刊). 2015(05)
[7]高中英語教學中思維導圖的運用與分析[J]. 駱雅雯.  讀與寫(教育教學刊). 2014(07)
[8]英語閱讀教學的思維導圖分析[J]. 張淳.  成都教育學院學報. 2005(01)
[9]話題:概念地圖在中小學教學中的應用[J]. 黎加厚,齊偉.  信息技術教育. 2003(09)

碩士論文
[1]思維導圖在小學高段英語語法教學的實踐研究[D]. 王禹哲.牡丹江師范學院 2019
[2]思維導圖在高中英語語法教學中的應用研究[D]. 單智.遼寧師范大學 2018
[3]思維導圖在小學英語詞匯教學中應用現(xiàn)狀的調查研究[D]. 楊艷艷.淮北師范大學 2018
[4]思維導圖在初中英語閱讀課中的有效性研究[D]. 張艷珊.山東師范大學 2018
[5]思維導圖在高中英語語法教學中的應用研究[D]. 劉道芳.杭州師范大學 2018
[6]思維導圖應用于高中英語語法教學的設計探究[D]. 向玉.貴州師范大學 2017
[7]思維導圖在初一英語語法教學中的應用研究[D]. 石明月.延邊大學 2017
[8]思維導圖在高中英語語法梳理中的應用研究[D]. 李春雨.遼寧師范大學 2017
[9]“思維導圖”在高中英語寫作教學中的應用研究[D]. 李雪.中央民族大學 2017
[10]思維導圖在初中英語語法教學中的應用研究[D]. 張涵.上海師范大學 2017



本文編號：3126247