模因理論（memetics）是在達(dá)爾文進(jìn)化論的基礎(chǔ)上解釋文化進(jìn)化規(guī)律的一種新理論,它試圖從歷時(shí)和共時(shí)的角度詮釋事物間的普遍聯(lián)系以及文化具有傳承性這種本質(zhì)特征的進(jìn)化規(guī)律。本研究將模因理論與初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合,從模因生命周期的四個(gè)階段（同化、記憶、表達(dá)、傳播）研究英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),并試圖探究模因理論的運(yùn)用對(duì)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的影響。本研究采用定量研究和定性研究相結(jié)合的方式,主要采用問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和訪談法三種方法,旨在探究以下問(wèn)題:1.當(dāng)前初中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何?2.相較于傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式,模因理論的運(yùn)用能否提高初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平?若能,具體表現(xiàn)在哪些方面?在基于模因理論的初中生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)證研究中,筆者將模因理論與初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái),并進(jìn)行了為期三個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象為山東省內(nèi)某初中初二年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生。筆者在控制班運(yùn)用傳統(tǒng)的朗讀背誦式口語(yǔ)教學(xué)模式;在實(shí)驗(yàn)班根據(jù)模因生命周期的四個(gè)階段進(jìn)行輸入-模仿-輸出式的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)�？刂瓢嗟慕虒W(xué)材料是課本課文及音頻;實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)材料除課本課文及音頻外,還提供相關(guān)的討論話題作為補(bǔ)充材料。本研究的發(fā)現(xiàn)主要有以下幾點(diǎn):1.相較于英... 

【文章來(lái)源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：76 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的及意義
    1.3 論文總體框架
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 模因理論
    2.2 模因理論研究現(xiàn)狀
    2.3 口語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀
    2.4 模因理論與口語(yǔ)教學(xué)
第三章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究問(wèn)題
    3.2 研究對(duì)象
    3.3 研究方法
    3.4 研究工具
    3.5 研究程序
        3.5.1 研究過(guò)程
        3.5.2 教學(xué)設(shè)計(jì)
第四章 結(jié)果分析與討論
    4.1 口語(yǔ)成績(jī)分析與討論
        4.1.1 成績(jī)分析
        4.1.2 結(jié)果討論
    4.2 調(diào)查問(wèn)卷分析與討論
        4.2.1 調(diào)查問(wèn)卷分析
        4.2.2 調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果討論
    4.3 訪談結(jié)果分析與討論
        4.3.1 訪談結(jié)果分析
        4.3.2 訪談結(jié)果討論
    4.4 小結(jié)
第五章 結(jié)論
    5.1 研究的主要發(fā)現(xiàn)
    5.2 對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的啟示
    5.3 本研究的不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四
附錄五
附錄六
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)策略初探[J]. 王濟(jì)珍.  中國(guó)農(nóng)村教育. 2019(27)
[2]模因論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的啟示[J]. 李燕.  國(guó)際公關(guān). 2019(08)
[3]初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究[J]. 吳天怡.  中國(guó)校外教育. 2019(06)
[4]談初中生英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)困境與解決對(duì)策[J]. 王瑩潔.  課程教育研究. 2018(52)
[5]談模因論在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的指導(dǎo)作用[J]. 鄒嘉暉.  遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018(04)
[6]初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略[J]. 董成林.  甘肅教育. 2018(13)
[7]模因論視角下語(yǔ)言輸出能力教學(xué)綜述[J]. 李雪娥,管鵬雎.  英語(yǔ)廣場(chǎng). 2018(05)
[8]國(guó)際化視野下英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)的布置研究[J]. 卜銘.  成才之路. 2017(36)
[9]“四位一體”高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建——基于模因論的行動(dòng)研究[J]. 欒麗君.  科教文匯(下旬刊). 2017(11)
[10]初中英語(yǔ)課堂口語(yǔ)糾錯(cuò)的策略探究[J]. 周杰.  英語(yǔ)教師. 2017(12)



本文編號(hào)：3126840