閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要組成部分,對提高學(xué)生的閱讀能力、英語語感和跨文化交際能力具有重要作用。然而由于受傳統(tǒng)教育模式的影響,在實際英語課堂中,閱讀教學(xué)主要依賴教師的講解,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間較少,導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力弱,學(xué)習(xí)態(tài)度差,自我效能感低。自沃勒(1932)提出生態(tài)課堂以來,很多學(xué)者開始從生態(tài)學(xué)的角度對課堂教學(xué)進(jìn)行研究。生態(tài)課堂教學(xué)重視學(xué)生在課堂中的主體地位,旨在激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的綜合語言運用能力,從而改善教學(xué)質(zhì)量。為了驗證生態(tài)教學(xué)模式的有效性,本文將研究生態(tài)教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中運用。本文采用實證研究,研究對象為高中二年級實驗班的51名學(xué)生和對照班的53名學(xué)生。實驗中,對照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在實驗班采用生態(tài)教學(xué)模式,通過創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境,設(shè)計多樣化的課堂問題、布置各種學(xué)習(xí)任務(wù)以及開展多種形式的教學(xué)活動,來實施生態(tài)教學(xué)模式。本研究通過兩次問卷調(diào)查、前測、后測和訪談,收集實驗數(shù)據(jù),分析生態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用對學(xué)生閱讀的影響。通過對兩個班級的實驗數(shù)據(jù)和相關(guān)記錄進(jìn)行對比分析,旨在探索實驗教學(xué)結(jié)束后,實驗班學(xué)生的英語閱讀能力是否有明顯提高,英語閱讀態(tài)度是否有明顯... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：92 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Ⅰ Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Purpose of the Research
    1.3 Significance of the Research
    1.4 Structure of the Thesis
Ⅱ Literature Reviewand Theoretical Basis
    2.1 Related Concepts
        2.1.1 Ecology
        2.1.2 Educational Ecology
        2.1.3 Ecological Classroom
    2.2 Literature Review
        2.2.1 Basic Principles of Educational Ecology
        2.2.2 Eco-linguistics
    2.3 Studies on Ecological Teaching Model
        2.3.1 Studies on Ecological Teaching Model Abroad
        2.3.2 Studies on Ecological Teaching Model at Home
    2.4 Comment on the Previous Study
Ⅲ Research Methodolgy
    3.1 Research Questions
    3.2 Partcipants
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Tests
        3.3.3 Interview
    3.4 Research Procedure
        3.4.1 Preparation of the Experiment
        3.4.2 Implementation of the Experiment
    3.5 Data Collection and Analysis
Ⅳ Results and Discussion
    4.1 Results and Discussion of the Questionnaires
        4.1.1 Results and Discussion of the First Questionnaire
        4.1.2 Results and Discussion of the Second Questionnaire
    4.2 Results and Discussionof the Tests
        4.2.1 Comparison and Discussion of the Pre-test between the Control Class and the Experiment Class
        4.2.2 Comparison and Discussion of the Pre-test and Post-test of the Control Class
        4.2.3 Comparison and Discussion of the Pre-test and Post-test of the Experiment class
        4.2.4 Comparison and Discussion of the Post-test between the Control Class and the Experiment Class
    4.3 Results and Discussion of the Interview
    4.4 Summary
Ⅴ Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications for Teaching
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Future study
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]生態(tài)課堂下提升學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的策略研究[J]. 蔡暢.  科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2019(09)
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[4]教育生態(tài)學(xué)視域下大學(xué)英語教學(xué)模式的研究與探索[J]. 金國臣,周萱,張鴻超,范婷婷.  吉林省教育學(xué)院學(xué)報. 2019(05)
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博士論文
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碩士論文
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[3]基于教育生態(tài)學(xué)的“3+2+4”跨文化英語教學(xué)模式[D]. 黃瑩雪.武漢科技大學(xué) 2018
[4]教育生態(tài)學(xué)視角下高中英語“三疑三探”閱讀教學(xué)模式應(yīng)用研究[D]. 廖寶娟.贛南師范大學(xué) 2017
[5]教育生態(tài)學(xué)視角下的大學(xué)英語聽說教學(xué)改革評估[D]. 王傈.燕山大學(xué) 2014



本文編號：2930537