隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展,多元文化正在碰撞中表現(xiàn)出融合之勢(shì)。英語(yǔ)作為各國(guó)溝通交流的工具,越來(lái)越受關(guān)注。初中階段的英語(yǔ)教育,承上啟下,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期。課程標(biāo)準(zhǔn)是引領(lǐng)教學(xué)的方向標(biāo),不僅有利于英語(yǔ)課程的有效實(shí)施,也對(duì)教師教育教學(xué)大有益處。中日是亞洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的國(guó)家,日本作為與我國(guó)接壌的近鄰,從古至今中日兩國(guó)就有著十分緊密的文化往來(lái)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),日本更是接連獲得諾貝爾獎(jiǎng),這與英語(yǔ)教育的發(fā)展密不可分。本文以中華人民共和國(guó)教育部制定的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》和日本文部科學(xué)省2017年3月編訂的《中學(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》為研究對(duì)象,對(duì)中日初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究,通過(guò)對(duì)比兩國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的異同,以期能夠發(fā)現(xiàn)日本課程標(biāo)準(zhǔn)的特色,為中國(guó)初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫(xiě)和使用提供借鑒,從而進(jìn)一步提高中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)。本研究運(yùn)用比較分析法、文本分析法等研究方法,從編寫(xiě)理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容體系、實(shí)施建議等四個(gè)方面著手,對(duì)中日初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入分析。研究發(fā)現(xiàn),中日兩國(guó)初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)存在共同點(diǎn),優(yōu)缺點(diǎn)并存。優(yōu)點(diǎn)具體表現(xiàn)為:課程目標(biāo)方面,兩國(guó)設(shè)置的目標(biāo)都以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn),提出“以學(xué)生為本... 

【文章來(lái)源】：喀什大學(xué)新疆維吾爾自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：95 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    研究背景
        一、英語(yǔ)教育的地位逐步提升
        二、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值日益突顯
    研究目的與意義
        一、研究目的
        二、研究意義與應(yīng)用價(jià)值
            （一）研究意義
            （二）應(yīng)用價(jià)值
    研究對(duì)象與方法
        一、研究對(duì)象
        二、研究方法
            （一）文獻(xiàn)資料法
            （二）比較分析法
            （三）文本分析法
        三、創(chuàng)新之處
    國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        一、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
            （一）大陸不同版本英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究
            （二）大陸與臺(tái)灣、香港不同版本的比較研究
            （三）中國(guó)與不同國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究
                1.中美兩國(guó)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究
                2.中日兩國(guó)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究
                3.中國(guó)與其他國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究
        二、國(guó)外研究現(xiàn)狀
            （一）英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)研究
            （二）英語(yǔ)課程的研究
        三、小結(jié)
第一章 中日現(xiàn)行初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制背景
    第一節(jié) 中國(guó)現(xiàn)行初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置背景
        一、中國(guó)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教育存在問(wèn)題
        二、中國(guó)原有英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)本身存在問(wèn)題
        三、中國(guó)課程改革的新要求
        四、中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求
    第二節(jié) 日本現(xiàn)行初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置背景
        一、日本英語(yǔ)教育存在問(wèn)題
            （一）英語(yǔ)很少作為教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行使用
            （二）日本“本土化”發(fā)音體系,阻礙正確的英語(yǔ)發(fā)音
            （三）作為教育的引導(dǎo)者,教師缺乏專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育技能
        二、日本原有英語(yǔ)指導(dǎo)要領(lǐng)存在問(wèn)題
        三、日本新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求
        四、日本社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的要求
    第三節(jié) 小結(jié)
第二章 中日現(xiàn)行初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)理念比較
    第一節(jié) 中國(guó)初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫(xiě)理念
        一、以人為本,關(guān)注個(gè)體差異
        二、注重語(yǔ)言本質(zhì),突出英語(yǔ)的人文性功能
        三、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程,重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性
        四、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用,突出英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求
    第二節(jié) 日本初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫(xiě)理念
        一、關(guān)注問(wèn)題,尋求解決措施
        二、關(guān)注能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)
        三、面向全體學(xué)生,特別關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)的弱者
        四、整體設(shè)計(jì)目標(biāo),注重課程對(duì)英語(yǔ)規(guī)律的把握
    第三節(jié) 中日現(xiàn)行初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫(xiě)理念比較分析
        一、共同點(diǎn)
            （一）兩國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念都強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)自身的特點(diǎn),彰顯語(yǔ)言魅力
            （二）兩國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念都突出學(xué)生的主體性地位
            （三）兩國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念都體現(xiàn)語(yǔ)言作為文化的功能
        二、不同點(diǎn)
            （一）英語(yǔ)課程的開(kāi)放性范疇不同
            （二）體現(xiàn)不同的教育觀念
            （三）關(guān)注學(xué)生群體的類(lèi)型不同
        三、小結(jié)
第三章 中日現(xiàn)行初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)比較
    第一節(jié) 中國(guó)初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)
        一、以提升綜合能力為主的總目標(biāo)
        二、層次分明的分級(jí)目標(biāo)
    第二節(jié) 日本初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)
        一、突出培養(yǎng)交際能力的總目標(biāo)
        二、以技能為導(dǎo)向的分目標(biāo)
    第三節(jié) 中日現(xiàn)行初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)比較分析
        一、共同點(diǎn)
            （一）具有共同的語(yǔ)言教學(xué)觀,體現(xiàn)一定的價(jià)值性
            （二）課程宗旨相同
            （三）設(shè)置結(jié)構(gòu)相同
            （四）遵循學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn),循序漸進(jìn)展開(kāi)
            （五）突出實(shí)用性
        二、不同點(diǎn)
            （一）總目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)不同
            （二）分目標(biāo)在結(jié)構(gòu)上劃分標(biāo)準(zhǔn)不同
            （三）分目標(biāo)要求學(xué)生達(dá)到的技能有所不同
            （四）分目標(biāo)在對(duì)待文化的態(tài)度上不盡相同
        三、小結(jié)
第四章 中日現(xiàn)行初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容體系比較
    第一節(jié) 中國(guó)現(xiàn)行初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容體系
        一、框架體系
        二、基本內(nèi)容
            1.語(yǔ)言技能
            2.語(yǔ)言知識(shí)
            3.情感態(tài)度
            4.學(xué)習(xí)策略
            5.文化意識(shí)
    第二節(jié) 日本現(xiàn)行初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容體系
        一、框架體系
        二、基本內(nèi)容
            （一）語(yǔ)言技能
            （二）語(yǔ)言知識(shí)
    第三節(jié) 中日現(xiàn)行初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容體系比較分析
        一、共同點(diǎn)
            （一）總框架結(jié)構(gòu)基本相同
            （二）關(guān)注內(nèi)容的內(nèi)在邏輯和外在聯(lián)系,體現(xiàn)科學(xué)性原則
            （三）均重視語(yǔ)言要素和語(yǔ)言功能的配合
            （四）均彰顯先進(jìn)的教學(xué)理念和以學(xué)生為主體的知識(shí)觀
            （五）均在課程內(nèi)容中體現(xiàn)“減負(fù)”的理念
        二、不同點(diǎn)
            （一）框架結(jié)構(gòu)的精細(xì)度不同
            （二）獨(dú)創(chuàng)性元素各有千秋
            （三）是否關(guān)注與小學(xué)內(nèi)容的銜接
            （四）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路有差異
            （五）課程內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同
            （六）課程內(nèi)容可操作性、靈活性有差異
        三、小結(jié)
第五章 中日現(xiàn)行初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議比較
    第一節(jié) 中國(guó)現(xiàn)行初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議
        一、教學(xué)建議
            （一）詞匯教學(xué)
            （二）語(yǔ)法教學(xué)
            （三）語(yǔ)篇教學(xué)
        二、評(píng)價(jià)建議
        三、教材編寫(xiě)建議
        四、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議
    第二節(jié) 日本現(xiàn)行初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議
        一、課程實(shí)施建議
        二、教學(xué)建議
        三、教材編寫(xiě)建議
    第三節(jié) 中日現(xiàn)行初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議比較分析
        一、共同點(diǎn)
            （一）實(shí)施建議的內(nèi)容大體相同
            （二）教學(xué)建議都秉持“一切為了學(xué)生”的理念
            （三）實(shí)施建議都體現(xiàn)語(yǔ)言活動(dòng)的重要性
            （四）英語(yǔ)教學(xué)均重視對(duì)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)
            （五）均重視在英語(yǔ)教學(xué)方面的有效資源的利用
        二、不同點(diǎn)
            （一）教學(xué)建議的側(cè)重點(diǎn)不同
            （二）對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需求不同
            （三）教師職業(yè)自主性不同
            （四）評(píng)價(jià)反饋體系的要求不同
        三、小結(jié)
第六章 結(jié)論與啟示
    第一節(jié) 結(jié)論
        一、中日現(xiàn)行初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的共同點(diǎn)
            （一）共同的優(yōu)點(diǎn)
            （二）共同的缺點(diǎn)
        二、中日現(xiàn)行初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的不同點(diǎn)
    第二節(jié) 啟示
        一、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)者的啟示
            （一）課程編制應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)與其他學(xué)科的融合,增強(qiáng)學(xué)科間的銜接性
            （二）課程編制在注重文化多元化的同時(shí),也應(yīng)加深我國(guó)傳統(tǒng)文化的融入
            （三）課程編制者應(yīng)注重英語(yǔ)課程內(nèi)容的及時(shí)更新,展現(xiàn)時(shí)代性的詞匯
            （四）課程編制應(yīng)給學(xué)校、教師更多的自主權(quán),更新教育理念
            （五）課程編制應(yīng)注重課程的情境性,突出實(shí)踐性
        二、對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的啟示
            （一）教學(xué)內(nèi)容上,運(yùn)用情境,開(kāi)放教學(xué)
            （二）教學(xué)方式上,開(kāi)拓創(chuàng)新,展現(xiàn)語(yǔ)言特色
            （三）教學(xué)評(píng)價(jià)上,增加彈性,富有感染力
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
讀碩期間發(fā)表的論文目錄



本文編號(hào)：2923413