本文關(guān)鍵詞：基于微博的大學(xué)英語協(xié)作式寫作教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網(wǎng)友文檔精品近日為您收集整理了關(guān)于基于微博的大學(xué)英語協(xié)作式寫作教學(xué)研究的文檔，希望對(duì)您的工作和學(xué)習(xí)有所幫助。以下是文檔介紹：RESEARCHONCOLLEGEENGLISHCOLLABORATIVEWRITTnqGBASEDONMICROBLOGGINGADissertationSubmittedtotheGraduateSchoolofHenanNormalUniversityinPartialFulfillmentoftheRequirementsmrtheDegreeofMasterofScienceByWangA?aq危ngSupervisor:ProfZhangHaofengApril,2012摘要隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,大學(xué)英語教學(xué)的改革步伐小斷加快,傳統(tǒng)的支筆、一塊黑板、一奉書的教學(xué)模式,止存技基于網(wǎng)絡(luò)的、計(jì)算機(jī)輔助的多媒體教學(xué)模式所取代,逐步實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、自豐化、個(gè)性化。07年的《大學(xué)英語課程要求》明確提出大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)乍的樊語綜合運(yùn)用能力.通過寫作使英語知識(shí)幣斷得到鞏固外內(nèi)化,為英語技能的全面發(fā)展鋪路。微博作為Web20時(shí)代的最新代表.自09年引八我國以米.在新聞傳播社交等領(lǐng)域得到了前所來有的發(fā)腱,微博憑借其微型化、及時(shí)性、協(xié)作性、多模態(tài)性,跨甲臺(tái)交流及無縫連接等的特性為技術(shù)與語占寫作教學(xué)的整臺(tái)提供了一種新思路.學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地通過微博平臺(tái)發(fā)布、評(píng)論、更改、空流寫作思路和內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)蓖語寫作的情景性、脅作性和自豐性。論文片先在充分調(diào)研當(dāng)前大學(xué)英語寫作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,對(duì)英語寫作的理論基礎(chǔ)及敦學(xué)模式進(jìn)行了分析,對(duì)微博的內(nèi)涵、特征及其教育應(yīng)用做丁簡(jiǎn)要闡述。接著,以{辦作學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)豐義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),采用新浪開放微撙平臺(tái),創(chuàng)建r基于微博的大學(xué)英語|辦作式寫作課堂.提出基丁微博的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式,井闡進(jìn)該模式在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的般流祥和實(shí)施步驟。最后,通過問卷調(diào)查、訪談法以及蠻驗(yàn)法,選取河南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院2010級(jí)軟件技術(shù)班和嘲絡(luò)工程班兩個(gè)大學(xué)英語自然班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象.設(shè)置實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班.通過刨設(shè)情境小組西作撰寫幸JJ稿同伴修已!(教師評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐,驗(yàn)證基于微博的協(xié)作式寫作模式在大學(xué)英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的有效性。研究表明:(1)基于微博的婚作式寫作教學(xué)模式在定程鹱上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)鱔語寫作模式的弊端,懸著改善丁學(xué)乍的寫作積極性和寫作態(tài)度:(2)基于微博的英語寫作增進(jìn)了師生交流,培養(yǎng),學(xué),卜的合作學(xué)習(xí)能力和自豐學(xué)習(xí)能力:(3)基于微博的英語寫作教學(xué)有效的提升丁學(xué)習(xí)者的英語寫作水平。研究的創(chuàng)新之處在于將微博引入到大學(xué)黌;語寫作教學(xué)中,改變傳統(tǒng)大學(xué)英語寫作教學(xué)模式.構(gòu)建基于礅博的大學(xué)英語|辦作式寫作教學(xué)模式,為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語寫作教學(xué)的改革提供丁新的思路和方法。關(guān)鍵詞:微博:大學(xué)英語:寫作教學(xué):協(xié)作學(xué)習(xí)ABSTRACfrWiththedevelopmentofmultimediaandhe.yorktechnology,eleratedmoreandmoreThetraditionalteachingmodeofapenablaekbom'dandabookhasbm”placedbytheweb—puter-working.indep。ldentandpemonalizedThe2007CollegeEnglishCurriculumRequirementsclearlypresentedthatthegoalofcollegeEnglishteachingIOdevelopstudents。Englishsynthesisapplicationability,prehensivede、elopmentofEnglishlanguageskillMicribloggingastherepresentative01Webemhasachievedanunprecedenfydevelopmentinthefieldofsocial.munication$2009ltsminialunzationtimelesscollahorati、eandmulti—modalcross-platgo丌11exchangeandseamlessconnectivityfeaturesofferanewuavfortheintegrationoftechnologyandlanguageⅫtmg【?BcanreleasecOinlnentexchangeideasthroughthemicrobloggingplatforminordertoachievethesituated,collahorathmamonomyofEnglish"ltthg0nthebasisofaguner8lsurveyof㈣tcollegeEnglishwitingsituationthispaperfirstlyanalyzedthetheoreticalbasisofEnglishwnllngandteachingmodethenmakeabriefdescriptionoftheconlenteharaclefistiesandeducationalapplicationsofmicrobloggingSubsequemlXwiththecollaborativefeamingtheory.andconstructivislleamingtheotw.融aguidingprinciplesupportedwiththeSinao口傭microbloggingplatfofTnacollegeEnglishcollaboratixewritingclasswascreated,andanewEnglishwritingteachingmodewasputforwardtogetherwiththegeneralprocessandimplementationproceduresFinally,puterSciencedepartmentfonuHenannomlaluniversitywasselected8stheresearchsubjectsand?parativeclass.take8practiceofteachingbycrcatingsituations—teflmcollaboration—panionmodify-leacherevaluationIovenf.vtheeffecdvenessoftheinitialu'ntingmodethroughquestionnairesandinter-deuThercsultsshotthat:{IlThecollabomtixe、、-municationbetweenteachersandstod+mtsandimprovedstudentscooperativeleamingandseIf-leamingability(3)TheEnglishwridnginstructionbasedonmicroblogjngeffectivelyenhanced】?rsEnglishwritingabilit

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