聽、說、讀、寫是英語教學中最為基本的技能,在這四種技能相互練習的過程中,說與寫是表達—輸出過程;聽與讀是吸收—輸入過程。在此基礎(chǔ)上,學生必須做到輸入大于輸出。大量的閱讀不僅可以使得學生擴大詞匯量、增加知識的累積,還可以使得學生們涉獵更為廣泛的文章。通過讀寫相結(jié)合,發(fā)揮學生學習的主體作用,輔助學生的二語習得。然而對于處于英語初級學習階段的初中生,英語寫作往往是相對困難,初中英語寫作教學現(xiàn)狀很不樂觀。因此,針對初中生面臨的英語寫作問題的現(xiàn)狀,本研究以輸入假設、輸出假設為理論基礎(chǔ),把圖式理論應用到閱讀與寫作教學中,以探討“以讀促寫”寫作教學模式對初中生英語寫作興趣和寫作水平的影響,并以此為依據(jù),為初中英語寫作教學提供一些新的想法,以期能改善初中英語寫作教學。本研究的研究對象是濟寧市汶上縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學初三年級的3班和4班的學生,共76人。其中3班為實驗班,4班為對照班,筆者對其進行了為期12周的教學實驗。實驗班采用了“以讀促寫”的寫作教學模式,而對照班則采用讀寫分離的寫作教學模式。本研究主要采用的是問卷調(diào)查法、寫作測試法的實證研究方法。本研究包括以下兩個研究問題:1.“以讀促寫”的寫作教學模式是否能提高初中生的英語寫作興趣?2.“以讀促寫”的寫作教學模式是否能提高初中生的英語寫作水平?通過對前測和后測寫作成績對比分析,以研究實驗班學生在實驗前后寫作水平的變化。在實驗前后分別進行問卷調(diào)查,目的是了解學生對“以讀促寫”寫作教學模式的態(tài)度。研究結(jié)果表明:“以讀促寫”的寫作教學模式不僅可以提高初中生的英語寫作興趣,而且還可以提高他們的英語寫作水平。本研究給我們的啟示:在英語寫作教學中,教師將閱讀教學與寫作教學結(jié)合,通過針對性的閱讀活動來培養(yǎng)學生的寫作習慣,并充分地利用從閱讀中獲得的知識,從而可以提高初中生英語寫作水平。
【學位授予單位】：聊城大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：1538617