聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)中最為基本的技能,在這四種技能相互練習(xí)的過(guò)程中,說(shuō)與寫(xiě)是表達(dá)—輸出過(guò)程;聽(tīng)與讀是吸收—輸入過(guò)程。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生必須做到輸入大于輸出。大量的閱讀不僅可以使得學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、增加知識(shí)的累積,還可以使得學(xué)生們涉獵更為廣泛的文章。通過(guò)讀寫(xiě)相結(jié)合,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,輔助學(xué)生的二語(yǔ)習(xí)得。然而對(duì)于處于英語(yǔ)初級(jí)學(xué)習(xí)階段的初中生,英語(yǔ)寫(xiě)作往往是相對(duì)困難,初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀很不樂(lè)觀。因此,針對(duì)初中生面臨的英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題的現(xiàn)狀,本研究以輸入假設(shè)、輸出假設(shè)為理論基礎(chǔ),把圖式理論應(yīng)用到閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中,以探討“以讀促寫(xiě)”寫(xiě)作教學(xué)模式對(duì)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平的影響,并以此為依據(jù),為初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供一些新的想法,以期能改善初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。本研究的研究對(duì)象是濟(jì)寧市汶上縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)初三年級(jí)的3班和4班的學(xué)生,共76人。其中3班為實(shí)驗(yàn)班,4班為對(duì)照班,筆者對(duì)其進(jìn)行了為期12周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班采用了“以讀促寫(xiě)”的寫(xiě)作教學(xué)模式,而對(duì)照班則采用讀寫(xiě)分離的寫(xiě)作教學(xué)模式。本研究主要采用的是問(wèn)卷調(diào)查法、寫(xiě)作測(cè)試法的實(shí)證研究方法。本研究包括以下兩個(gè)研究問(wèn)題:1.“以讀促寫(xiě)”的寫(xiě)作教學(xué)模式是否能提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣?2.“以讀促寫(xiě)”的寫(xiě)作教學(xué)模式是否能提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平?通過(guò)對(duì)前測(cè)和后測(cè)寫(xiě)作成績(jī)對(duì)比分析,以研究實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后寫(xiě)作水平的變化。在實(shí)驗(yàn)前后分別進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,目的是了解學(xué)生對(duì)“以讀促寫(xiě)”寫(xiě)作教學(xué)模式的態(tài)度。研究結(jié)果表明:“以讀促寫(xiě)”的寫(xiě)作教學(xué)模式不僅可以提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣,而且還可以提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。本研究給我們的啟示:在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中,教師將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合,通過(guò)針對(duì)性的閱讀活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣,并充分地利用從閱讀中獲得的知識(shí),從而可以提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。
【學(xué)位授予單位】：聊城大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1538617