在當(dāng)前信息化發(fā)展飛速的今天,高校外語的教學(xué)模式逐漸呈現(xiàn)出了信息化的趨勢,而微課作為一種新興的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸的被大學(xué)課堂所接受,尤其是在法語的二外課堂的教學(xué)過程中應(yīng)用最為廣泛。筆者將通過對微課概念的闡述和特單的分析,結(jié)合第二外法語的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析做好精品微課的必要過程,此外還對二者相互作用的關(guān)系進(jìn)行探討。 

【文章來源】：才智. 2020,(06)

【文章頁數(shù)】：1 頁

【文章目錄】：
一、微課的概念
二、微課的制作方式
    （一）選題有針對性。
    （二）學(xué)習(xí)資料的整合。
三、傳統(tǒng)法語二外教學(xué)的不足
    （一）課時(shí)不足,內(nèi)容單一。
    （二）教材不統(tǒng)一,內(nèi)容不專業(yè)。
    （三）教學(xué)模式單一。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”與二外法語結(jié)合的可行性
    （一）創(chuàng)新教學(xué)模式。
    （二）個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。
結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下微課與二外法語教學(xué)互補(bǔ)性的探索[J]. 石晶丹.  戲劇之家. 2018(12)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的翻轉(zhuǎn)課堂與二外法語教學(xué)研究——新機(jī)遇、新變革[J]. 姚紅,高琴.  現(xiàn)代交際. 2016(12)



本文編號：3030402