半個(gè)世紀(jì)以來(lái)法語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富積累,使得法語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)理論獲得了極大的發(fā)展。語(yǔ)法教學(xué)由于其復(fù)雜性,一直是法語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)研究的課題之一。我們回顧法語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)理論發(fā)展過(guò)程,通過(guò)分析三大教學(xué)法:語(yǔ)法翻譯教學(xué)法、視聽(tīng)說(shuō)法、交際法以及新出現(xiàn)的行動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)與不足,尤其是語(yǔ)法教學(xué)在其中不同地位和方法,總結(jié)出:法語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)的難點(diǎn)主要是由它的雙重復(fù)雜性決定的(一方面是法語(yǔ)語(yǔ)法本身的復(fù)雜性;另一方面是其教學(xué)對(duì)象及教學(xué)條件的復(fù)雜性)。因此,我們認(rèn)為不存在適合所有教學(xué)對(duì)象,所有教學(xué)條件的萬(wàn)能教學(xué)法,法語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)的關(guān)鍵就在于如何根據(jù)具體的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件來(lái)調(diào)整具體的教學(xué)方法。折衷法為我們開(kāi)拓了新的思路,它幫助我們以開(kāi)放視角來(lái)研究各種法語(yǔ)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)和不足,從而取長(zhǎng)補(bǔ)短設(shè)計(jì)出適合具體教學(xué)對(duì)象的語(yǔ)法教學(xué)方法,以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的興趣,促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)以上理論,我們對(duì)法語(yǔ)輔修專業(yè)學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查,針對(duì)他們的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了任務(wù)教學(xué)法,并應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)自我觀察法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以期在今后的實(shí)踐中完善。
【學(xué)位單位】：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2010
【中圖分類】：H32
【文章目錄】：
Remerciements
摘要
法語(yǔ)摘要
目錄
正文
參考文獻(xiàn)

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2872968