【摘要】： 從最初為解決“說(shuō)謊者悖論”作為區(qū)別“對(duì)象語(yǔ)言”(object language)(Tarski,1936)的工具語(yǔ)言到現(xiàn)在,人們對(duì)元語(yǔ)言的研究已經(jīng)突破了邏輯學(xué)進(jìn)入許多新的科學(xué)領(lǐng)域,如語(yǔ)言學(xué),文學(xué)理論,認(rèn)知科學(xué),教育學(xué)等。在以教授語(yǔ)言為目的的外語(yǔ)課堂中,元語(yǔ)言扮演著特殊而重要的角色。法國(guó)語(yǔ)言學(xué)家F.Cicurel(1985:15)指出“語(yǔ)言是學(xué)習(xí)的對(duì)象,也是學(xué)會(huì)語(yǔ)言的橋梁,這就是外語(yǔ)課堂中的元語(yǔ)言的特殊性。元語(yǔ)言作為一種語(yǔ)言,也是學(xué)習(xí)外語(yǔ)不可缺少的工具。所以,我們很容易理解為什么元語(yǔ)言在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)了主導(dǎo)地位�！� 此外,外語(yǔ)課堂作為傳授和學(xué)習(xí)外語(yǔ)的場(chǎng)所,具有與任何其他教學(xué)環(huán)境所不同的特點(diǎn)。首先,外語(yǔ)課堂是真實(shí)的,教師和學(xué)生在課堂上的交流能夠直接而完整地體現(xiàn)知識(shí)從傳出到吸收的全過(guò)程,這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和其它任何形式的遠(yuǎn)程教學(xué)所不能實(shí)現(xiàn)的;其次,外語(yǔ)課堂是復(fù)雜的,正是因?yàn)槠湔鎸?shí)性,才使得外語(yǔ)課堂囊括了所有可能出現(xiàn)的教學(xué)和交際環(huán)節(jié),在這個(gè)真實(shí)的環(huán)境中,師生之間可能配合得很默契,順利完成教學(xué)任務(wù),也可能由于某一方的不恰當(dāng)行為而擾亂教學(xué)環(huán)節(jié),導(dǎo)致交際失敗。近年來(lái),越來(lái)越多的外語(yǔ)教學(xué)法專家或?qū)W者將外語(yǔ)課堂作為自己的研究基地,試圖從中找到能夠促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)的普遍性規(guī)律。 本項(xiàng)研究是在語(yǔ)用學(xué)中的言語(yǔ)行為理論的指導(dǎo)下,透過(guò)教師話語(yǔ)中元語(yǔ)言的表面形式研究其在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)及師生之間的交際中所起的實(shí)際作用。本項(xiàng)研究所采用的研究方法是話語(yǔ)分析中的定量分析法,以三個(gè)完整的法語(yǔ)課堂為基礎(chǔ),首先對(duì)課堂進(jìn)行錄像或錄音,之后將師生所講的每一句話轉(zhuǎn)寫(xiě)成書(shū)面形式,并用數(shù)字對(duì)其標(biāo)號(hào),然后將教師話語(yǔ)中的元語(yǔ)言全部單獨(dú)整理出來(lái),在交際學(xué)理論的指導(dǎo)下,對(duì)元語(yǔ)言進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì),分析每一類元語(yǔ)言的功能,最終總結(jié)出教師元語(yǔ)言行為的兩大類功能:教學(xué)功能和交際功能,闡述了在外語(yǔ)課堂中,元語(yǔ)言在解釋新知識(shí),組織教學(xué)活動(dòng),評(píng)估學(xué)生話語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂交際活動(dòng),明確話語(yǔ)信息和強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)等方面起到的重要作用,以及其作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一種知識(shí)和能力的重要意義。
【學(xué)位授予單位】：北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：H32

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 蘇新春;元語(yǔ)言研究的三種理解及釋義型元語(yǔ)言研究評(píng)述[J];江西師范大學(xué)學(xué)報(bào);2003年06期

2 李葆嘉;漢語(yǔ)元語(yǔ)言系統(tǒng)研究的理論建構(gòu)及應(yīng)用價(jià)值[J];南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2002年04期

3 安華林;元語(yǔ)言理論的形成和語(yǔ)言學(xué)的元語(yǔ)言觀[J];內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)(漢文版);2005年01期

4 冉永平;;論語(yǔ)用元語(yǔ)言現(xiàn)象及其語(yǔ)用指向[J];外語(yǔ)學(xué)刊;2005年06期

5 王麗琴;語(yǔ)用學(xué)理論在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J];山西教育學(xué)院學(xué)報(bào);2001年02期

6 徐赳赳;話語(yǔ)分析二十年[J];外語(yǔ)教學(xué)與研究;1995年01期

7 封宗信;語(yǔ)言學(xué)的元語(yǔ)言及其研究現(xiàn)狀[J];外語(yǔ)教學(xué)與研究;2005年06期

8 徐赳赳;話語(yǔ)分析在中國(guó)[J];外語(yǔ)教學(xué)與研究;1997年04期

9 湯燕瑜,劉紹忠;教師語(yǔ)言的語(yǔ)用分析[J];外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué);2003年01期

10 封宗信;元語(yǔ)言與外語(yǔ)教學(xué)[J];外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué);2005年09期

本文編號(hào)：2802974