【摘要】：翻譯的過程,是譯者將原作者意圖傳達(dá)給受眾的過程,是從源語言向目標(biāo)語言的轉(zhuǎn)化過程。語言轉(zhuǎn)換只是此過程的冰山一角,譯者的認(rèn)知能力,主要表現(xiàn)在加工原文信息時(shí)構(gòu)建意義的能力,是翻譯過程成功與否的關(guān)鍵。 譯者在翻譯實(shí)踐中常會(huì)拘泥于文字而忽略含義,本文借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)家丹尼爾·卡尼曼有關(guān)大腦具有快慢兩套系統(tǒng)的理論,認(rèn)為拘泥文字的譯文是大腦中無意識(shí)且快速反應(yīng)的系統(tǒng)I運(yùn)行的結(jié)果,引出譯者有意識(shí)調(diào)動(dòng)富有邏輯且充分思考的系統(tǒng)II的必要性。 語篇研究專家Jean-Blaise Grize提出的圖示化(schematisation)概念,以認(rèn)知視角闡釋交際雙方實(shí)現(xiàn)有效溝通的過程,即溝通中如何充分運(yùn)用系統(tǒng)II達(dá)到有效的意義構(gòu)建。譯者的圖示化過程是對作者原文含義的構(gòu)建過程,也是再現(xiàn)原作者邏輯推論的過程,通過兼顧全文和局部之間的關(guān)系,譯者的思考過程更加理性,譯文更加清晰明朗。譯文清晰與否,源自譯者的圖示化水平的高低,差別主要是譯者自身認(rèn)知介入能力、意義動(dòng)態(tài)構(gòu)建能力以及內(nèi)心視覺化能力的差異所致。 為了將圖示化視角下的翻譯過程研究提升到一個(gè)更加系統(tǒng)和科學(xué)的層面,本文根據(jù)認(rèn)知語言學(xué)家Gilles Fauconnier和Mark Turner合作研究的有關(guān)人類普遍認(rèn)知機(jī)制的心理空間(espace mental)與概念合成(integration conceptuelle)理論,認(rèn)為翻譯的過程可描述為：源語文本和文化認(rèn)知圖示作為一個(gè)輸入空間,譯語表達(dá)形式和文化認(rèn)知圖示作為另一個(gè)輸入空間,它們共同投射至第三空間,即交織空間。在同類空間原則的制約下形成自己的層創(chuàng)結(jié)構(gòu),并產(chǎn)生新的表達(dá)形式,即譯文文本。 本文通過對比分析兩組譯文,運(yùn)用以上理論闡釋翻譯過程的認(rèn)知運(yùn)作,以期對翻譯實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。
【學(xué)位授予單位】：北京外國語大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H32

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 栗夢卉;;象似性理論指導(dǎo)下許淵沖《離騷》英譯對比分析[J];長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2014年01期

2 林殷;;基于意向圖式的多義介詞on的空間隱喻認(rèn)知[J];閩江學(xué)院學(xué)報(bào);2014年03期

3 吳yP昕;王慧;張楠;;移動(dòng)應(yīng)用界面的視覺傳播原理及效果[J];當(dāng)代傳播;2014年02期

4 馬敏;;淺談焦點(diǎn)/背景理論的解釋力[J];大學(xué)英語(學(xué)術(shù)版);2014年01期

5 張煥煥;;認(rèn)知參照點(diǎn)和焦點(diǎn)-背景理論的異同比較[J];大學(xué)英語(學(xué)術(shù)版);2014年01期

6 尹付;;交替?zhèn)髯g人員的認(rèn)知心理探究[J];長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2014年01期

7 謝世堅(jiān);朱春燕;;隱喻認(rèn)知視角下《羅密歐與朱麗葉》的雙關(guān)修辭研究[J];貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào);2014年02期

8 孫邊旗;;詞義演變的轉(zhuǎn)喻認(rèn)知機(jī)制[J];北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào);2014年03期

9 俸振海;;基于轉(zhuǎn)隱喻的歇后語認(rèn)知解讀[J];安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2014年02期

10 陳倩;;論意象圖式在認(rèn)知活動(dòng)中的省力作用——以“上—下”空間意象圖式為例[J];安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2014年02期

相關(guān)會(huì)議論文 前1條

1 張麗;;“美麗天津”在漢語國際教育中的對外宣傳策略——以認(rèn)知圖式的構(gòu)建為視角[A];科學(xué)發(fā)展·協(xié)同創(chuàng)新·共筑夢想——天津市社會(huì)科學(xué)界第十屆學(xué)術(shù)年會(huì)優(yōu)秀論文集（上）[C];2014年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 陳榮;英語詞匯教學(xué)的認(rèn)知語境研究[D];西南大學(xué);2011年

2 侯敏楓;汽車車身形態(tài)仿生設(shè)計(jì)研究[D];吉林大學(xué);2012年

3 顧倩;漢語詞語的時(shí)空域及喻域研究[D];南開大學(xué);2013年

4 章宇賁;行為背景：當(dāng)代語境下場所精神的解讀與表達(dá)[D];清華大學(xué);2012年

5 趙華森;山寨式沉浸體驗(yàn)與藝術(shù)作品的互涉[D];中國美術(shù)學(xué)院;2013年

6 白玉波;論非洲漢語強(qiáng)化培訓(xùn)教材的編寫與使用[D];陜西師范大學(xué);2013年

7 張林;商標(biāo)顯著性研究[D];廈門大學(xué);2014年

8 郜峰;現(xiàn)代漢語路徑義空間介詞研究[D];安徽大學(xué);2014年

9 劉志成;英漢人體詞一詞多義認(rèn)知對比研究[D];上海外國語大學(xué);2014年

10 馮氏雪;漢越是非問句對比研究[D];華中師范大學(xué);2014年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 徐錫揚(yáng);物理問題解決策略習(xí)得程度與練習(xí)因素的實(shí)驗(yàn)研究[D];華東師范大學(xué);2010年

2 劉潔;《活動(dòng)變?nèi)诵巍分械碾[喻認(rèn)知探究[D];新疆師范大學(xué);2010年

3 徐衛(wèi)衛(wèi);基于視線規(guī)律的教育網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)研究[D];寧波大學(xué);2012年

4 張慧忠;時(shí)間錯(cuò)覺在交互設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[D];江南大學(xué);2012年

5 趙妍;現(xiàn)代漢語把字句的意象圖式分析[D];沈陽師范大學(xué);2013年

6 吳明麗;英語“back”多義性的認(rèn)知解讀[D];西南大學(xué);2013年

7 馬俊杰;概念整合與理想化認(rèn)知模式視閾下汽車廣告中隱喻研究[D];長安大學(xué);2013年

8 趙青;英漢人體部位習(xí)語認(rèn)知對比研究[D];西安外國語大學(xué);2013年

9 鄭望舒;漢英擬人修辭的認(rèn)知對比研究[D];西安外國語大學(xué);2013年

10 孫金鳳;英漢時(shí)制認(rèn)知隱喻對比研究[D];西安外國語大學(xué);2013年

，

本文編號(hào)：2653488