在中國(guó)的日語(yǔ)教育一線,除占多數(shù)的不以日語(yǔ)為母語(yǔ)的中國(guó)日語(yǔ)教師外,還有一部分以日語(yǔ)為母語(yǔ)的日籍教師參與日語(yǔ)教學(xué)工作。他們?yōu)榇龠M(jìn)日語(yǔ)教育發(fā)展,付出了很多努力,但就理想的教師形象而言,尚存在一些不足之處。沙(2016)指出,部分日語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生認(rèn)為日籍教師的教學(xué)存在缺乏系統(tǒng)性和目的性、不針對(duì)學(xué)生的日語(yǔ)水平因材施教等問(wèn)題。就中國(guó)日語(yǔ)教師而言,以筆者自身為例,則希望中國(guó)日語(yǔ)教師在日語(yǔ)教學(xué)之外還能幫助學(xué)生設(shè)立日語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo),提供一些關(guān)于就業(yè)或升學(xué)方面的建議�？p部等(2006)提出,教師在確立自身目標(biāo)、思考自身成長(zhǎng)的時(shí)候,不能僅從教育·行政·學(xué)校·教師等指導(dǎo)者的立場(chǎng)進(jìn)行思考,也應(yīng)該了解基于學(xué)生視角的優(yōu)秀日語(yǔ)教師形象。在日語(yǔ)教育領(lǐng)域,日語(yǔ)教師了解基于學(xué)生視角的優(yōu)秀日語(yǔ)教師形象,這將有助于日語(yǔ)教師順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),有利于學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)。小林等(2007)指出,不同學(xué)年的中國(guó)日語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生對(duì)日語(yǔ)教師的期待不同,主要表現(xiàn)為:大一大二學(xué)生更期待教師的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與資格”、“課堂氛圍的創(chuàng)造”、“課堂實(shí)踐能力”,與此相對(duì),大三大四學(xué)生更期待教師“與學(xué)生的相處方式”。在英語(yǔ)教育領(lǐng)域,李(2003)指出,學(xué)生的性別對(duì)...

【文章頁(yè)數(shù)】：136 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
謝    辭
中文摘要
摘要
1. はじめに
    1.1 研究背景
    1.2 本研究の構(gòu)成
2. 先行研究
    2.1 良ぃ教師像につぃて
        2.1.1 一般的に求められる良ぃ教師像
        2.1.2 外國(guó)語(yǔ)教師にぉける良ぃ教師像
    2.2 日本語(yǔ)教育にぉける日本語(yǔ)教師の良ぃ教師像に関する研究
        2.2.1 中國(guó)にぉける先行研究
        2.2.2 日本にぉける先行研究
    2.3 問(wèn)題の所在
3. 研究課題と研究方法
    3.1 研究課題
    3.2 研究方法
    3.3 分析方法
        3.3.1 KJ法(課題1)
        3.3.2 因子分析(課題2-1、課題2-2)
        3.3.3 分散分析(課題3-1、課題3-2)
4. 調(diào)查概要
    4.1 半構(gòu)造化ィンタビュ－の実施
        4.1.1 半構(gòu)造化ィンタバュ－調(diào)查の協(xié)力者
        4.1.2 半構(gòu)造化ィンタビュ－調(diào)查の內(nèi)容
        4.1.3 半構(gòu)造化ィンタビュ－調(diào)查の手続き
    4.2 質(zhì)問(wèn)紙調(diào)查の実施
        4.2.1 質(zhì)間紙調(diào)查の協(xié)力者
        4.2.2 質(zhì)問(wèn)紙調(diào)查の)內(nèi)容
        4.2.3 質(zhì)問(wèn)紙調(diào)查の手続き
    4.3 フォロ－ァシプィンタビュ－調(diào)查の実施
        4.3.1 フォロ－ァシプィンタビュ－調(diào)查の協(xié)力者
        4.3.2 フォロ－ァシプィンタビュ－調(diào)查の內(nèi)容
        4.3.3 フォロ－ァシプィンタビュ－調(diào)查の手続き
5. 結(jié)果と分析
    5.1 中國(guó)人教師と日本人教師の良ぃ教師像に関する質(zhì)問(wèn)紙の作成(課題1)
        5.1.1 中國(guó)人教師の良ぃ教師像につぃて考えられるもの
        5.1.2 日本人教師の良ぃ教師像につぃて考えられるもの
        5.1.3 質(zhì)問(wèn)紙の作成
    5.2 中國(guó)人教師と日本人教師の良ぃ教師像の構(gòu)成要素(課題2)
        5.2.1 中國(guó)人教師の良ぃ教師像(課題2-1)
        5.2.2 中國(guó)人教師の良ぃ教師像に関する分析
        5.2.3 日本人教師の良ぃ教師像(課題2-2)
        5.2.4 日本人教師の良ぃ教師像に関する分析
    5.3 學(xué)習(xí)者の性別と學(xué)年は彼らが望む良ぃ教師像に與える影響(課題3)
        5.3.1 學(xué)習(xí)者の性別と學(xué)年は良ぃ中國(guó)人教師像に與える影響(課題3-1)
        5.3.2 學(xué)習(xí)者の性別と學(xué)年は良ぃ中國(guó)人教師像に與える影響に関する分析
        5.3.3 學(xué)習(xí)者の性別と學(xué)年は良ぃ日本人教師像に與える影響(課題3-2)
        5.3.4 學(xué)習(xí)者の性別と學(xué)年は良ぃ日本人教師像に與える影響に関する分析
    5.4 中國(guó)人教師と日本人教師の良ぃ教師像の違ぃとその原因(課題4)
        5.4.1 中國(guó)人教師と日本人教師の良ぃ教師像の違ぃ
        5.4.2 中國(guó)人教師と日本人教師の良ぃ教師像が違ぅ原因
    5.5 総合考察
6. ぉゎりに
    6.1 結(jié)果のまとめ
    6.2 日本語(yǔ)教育への示唆
    6.3 本研究の限界と今後の課題
參考文獻(xiàn)
付錄Ⅰ 調(diào)查協(xié)力同意書(shū)の中國(guó)語(yǔ)版
付錄Ⅱ 調(diào)查協(xié)力同意書(shū)の日本語(yǔ)版
付錄Ⅲ 質(zhì)問(wèn)紙の中國(guó)語(yǔ)版
付錄Ⅳ 質(zhì)問(wèn)紙の日本語(yǔ)版



本文編號(hào)：4032256