為積極應(yīng)對(duì)日語(yǔ)國(guó)際傳播的新局面,日本國(guó)際交流基金會(huì)于2010年主導(dǎo)研發(fā)了《JF日語(yǔ)教育標(biāo)準(zhǔn)》,并以此為中心,整合與建構(gòu)日語(yǔ)國(guó)際傳播體系,實(shí)現(xiàn)了由"資源供給者"到"規(guī)則制定者"的角色轉(zhuǎn)型。本文以語(yǔ)言國(guó)際傳播的視角,從研發(fā)背景、推廣策略和資源建設(shè)層面,對(duì)該標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)與推廣進(jìn)行分析,以期為基于孔子學(xué)院平臺(tái)的漢語(yǔ)國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與漢語(yǔ)國(guó)際傳播提供借鑒與啟發(fā)。

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【部分圖文】：

圖1全球日語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)數(shù)量與教師數(shù)量增長(zhǎng)情況（1979—2009）

環(huán)境是其存在和發(fā)展的特定情境和被連續(xù)建構(gòu)著的整體結(jié)構(gòu)，是激發(fā)和影響策略進(jìn)程的要素之一。從這一層面上理解，我們首先需要對(duì)JF標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)背景進(jìn)行探究和分析。法國(guó)傳播研究者德布雷（RégisDebray）認(rèn)為，文化、政治和技術(shù)構(gòu)成了分析傳播的三個(gè)基本界面，以此為框架，JF標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)主要....

圖2全球日語(yǔ)學(xué)習(xí)者數(shù)量增長(zhǎng)情況（1979—2009）

98國(guó)際漢語(yǔ)教育（中英文）第4卷2019年第1期1979198419881990學(xué)習(xí)者數(shù)量199319982003200620094,000,0002,000,0000圖2全球日語(yǔ)學(xué)習(xí)者數(shù)量增長(zhǎng)情況（1979—2009）3非學(xué)校環(huán)境中日語(yǔ)教學(xué)規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大進(jìn)一步豐富了海外日語(yǔ)學(xué)習(xí)....

本文編號(hào)：4019552