發(fā)布時間：2021-06-01 00:49

　　語言文化學是介于語言學和文化學之間的語言學領(lǐng)域,研究語言使用過程中語言與文化相互關(guān)系和相互作用的綜合性學科。語言文化學的發(fā)展可分成三個時期：第一個時期是學科發(fā)展的醞釀期,洪堡特、本韋尼斯特、波捷布尼亞、薩皮爾等人的著作奠定了學科發(fā)展前提；第二個時期是作為獨立學科的形成期,上世紀九十年代由捷利婭主導的莫斯科成語學派發(fā)表了一系列的著作后,又出現(xiàn)了斯捷潘諾夫、阿魯玖諾娃、瓦洛皮堯夫、馬斯洛娃和其他一些學者的著作,捷利婭為這個學派的建立和使之成為一門嚴肅學科作出了巨大貢獻�？茖W的動態(tài)發(fā)展為我們展現(xiàn)出第三個時期的到來,即研究跨學科中語言文化的動態(tài)表現(xiàn)。語言文化學的跨學科性和綜合性決定了其研究對象和范圍的復雜性,及研究角度的多維性,自學科建立至今已相繼出現(xiàn)了五大流派、四個學派和七個研究方向。雖然學者們各自找到了可供依托的理論基礎(chǔ),但并不等于語言文化學已經(jīng)建立了自己的本體論和認識論的基礎(chǔ),對語言文化學的方法論研究依舊顯得十分薄弱。我國自上世紀90年代至今,先后召開了十余次語言文化學的研討會,眾多文章見諸各學術(shù)期刊,十余部專著問世,可謂碩果累累,但都無法支撐起語言文化學的體系大廈。隨著研究視角的拓展和... 

【文章來源】：首都師范大學北京市

【文章頁數(shù)】：133 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引論
    0.1. 語言文化的相互關(guān)系
    0.2. 文化的語言哲學和功能實質(zhì)
    0.3. 語言文化學的認知基礎(chǔ)
    0.4. 語言文化學理論發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及前景
    0.5. 本文研究的目的和意義
第1章 俄語中與涵義空間相關(guān)的一些概念
    1.1. 意義和涵義
    1.2. 觀念、文化觀念和概念
    1.3. 涵義感知世界的語言文化參數(shù)
    1.4. 世界圖景的語言認知模式和語言心智
        1.4.1. 世界圖景的語言認知模式
        1.4.2. 語言心智
    本章小結(jié)
第2章 俄語涵義空間形成的同構(gòu)機制
    2.1. 語言文化的同構(gòu)
        2.1.1. 復雜的動態(tài)分體系的非線性進化
        2.1.2. 分支的過程
        2.1.3. 創(chuàng)造性吸引
        2.1.4. 耗散結(jié)構(gòu)的自構(gòu)
    2.2. 涵義空間感知的同構(gòu)過程
    2.3. 文化觀念與符號的同構(gòu)
    2.4. 文本的同構(gòu)
    本章小結(jié)
第3章 作為語言文化同構(gòu)結(jié)晶的象征涵義生成
    3.1. 象征是涵義空間的重要組成部分
        3.1.1. 形象——符號——象征
        3.1.2. 象征是語言文化的語言
    3.2. 原型性是象征自組織過程的穩(wěn)定參數(shù)
    3.3. 象征涵義的同構(gòu)過程
        3.3.1. 語言形象象征的同構(gòu)過程
        3.3.2. 物質(zhì)造型代碼象征的同構(gòu)過程
    本章小結(jié)
結(jié)語
參考文獻
使用詞典
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]俄羅斯早期語言哲學的形成與發(fā)展[J]. 隋然.  中國俄語教學. 2006(01)
[2]語言認知理論研究中的概念現(xiàn)象問題[J]. 隋然.  外語學刊. 2004(04)
[3]試論象征及其語言的世界圖景[J]. 彭文釗.  中國俄語教學. 1999(01)



本文編號：3209316