本論文是針對目前我國高校俄語專業(yè)進行的俄語寫作理論與教學研究，旨在彌補目前我國高校俄語專業(yè)寫作教學研究這一領域的不足。 寫作是一門綜合性的實踐學科。本文從寫作者主體出發(fā)，考慮與寫作密切相關的修辭、篇章等方面的因素，在此基礎上結合教學試驗，擬建適合初、中、高級不同階段學生使用的俄語寫作訓練體系。 第1章(緒論)闡述選題的依據，分析國內外該領域的研究現狀及我國目前高校俄語寫作教學面臨的窘境。 第2章(寫作者主體因素研究)對寫作者主體—學生之間的差異進行分析，提出欣賞、情感、系統(tǒng)、全面發(fā)展等原則，并將其作為寫作教學的基本理念和訓練體系的設計思路之一。第3章(寫作與修辭)探討修辭意識在篇章建構中的作用，論述寫作與修辭學的關系。第4章(寫作與篇章)對篇章建構的動態(tài)生成—寫作過程進行研究，對篇章的信息及篇章優(yōu)控述位進行探討，為我們設計縮寫、擴寫、作文等寫作訓練形式奠定理論基礎。 第5章(俄語寫作訓練體系)在前幾章的基礎上設計擬建適合不同階段學生使用的俄語寫作訓練體系。對訓練體系的構想與設計是本文的重點。我們將所有訓練分為A模式—教師操作為主、B模式—學生與教師合作、C模式—學生操作為主的3種訓練模式。 第6章(教學法建議)是我們針對在寫作教學試驗過程中所遇到的一些實際問題所做的思考和建議。
【學位單位】：黑龍江大學
【學位級別】：博士
【學位年份】：2004
【中圖分類】：H35
【文章目錄】：
第1章 緒論
    1.1 選題的依據
        1.1.1 寫作與寫作教學的意義
        1.1.2 國內俄語寫作研究、教學現狀
        1.1.3 國外該題目研究現狀
        1.1.4 國內其它語言（英語、漢語等）的寫作研究狀況
        1.1.5 面臨的主要問題
    1.2 本論文的研究對象
    本章小結
第2章 寫作者主體因素研究
    2.1 性格差異
    2.2 心理狀態(tài)
    2.3 寫作能力的差異
    2.4 學生的主動性
    2.5 思想狀態(tài)
    2.6 個人發(fā)展的需求
    本章小結
第3章 寫作與修辭
    3.1 修辭意識在篇章構建中的作用
        3.1.1 篇章構建的動態(tài)機制
        3.1.2 修辭意識在篇章構建中的作用
            3.1.2.1 語體意識在篇章構建中的作用
            3.1.2.2 語域意識在篇章構建中的作用
    3.2 寫作與修辭學的關系
        3.2.1 寫作是一種修辭活動
        3.2.2 寫作與語言單位修辭學的關系
        3.2.3 寫作與功能修辭學的關系
        3.2.4 寫作與篇章修辭學的關系
        3.2.5 寫作與實踐修辭學的關系
        3.2.6 寫作與對比修辭學的關系
        3.2.7 寫作能力與修辭能力
    本章小結
第4章 寫作與篇章
    4.1 俄語寫作過程研究
        4.1.1 俄語寫作的主要過程
        4.1.2 俄語寫作過程研究
            4.1.2.1 寫前階段
            4.1.2.2 具體寫作階段
            4.1.2.3 修改階段
    4.2 篇章信息處理的基本原則
        4.2.1 А.И.Новиков的所指結構
        4.2.2 van Dijk的宏觀結構理論
        4.2.3 Т.П.Трегубович的命題分析
            4.2.3.1 Т.П.Трегубович的所指分析
            4.2.3.2 Т.П.Трегубович的內涵分析
        4.2.4 篇章信息處理的基本原則
            4.2.4.1 四項基本原則
            4.2.4.2 層級性與信息性
        4.2.5 篇章信息處理的基本原則的應用
    4.3 篇章的優(yōu)控述位
        4.3.1 Г.А.Золотова的六種優(yōu)控述位
            4.3.1.1 實物優(yōu)控述位
            4.3.1.2 性質優(yōu)控述位
            4.3.1.3 動態(tài)優(yōu)控述位
            4.3.1.4 靜態(tài)優(yōu)控述位
            4.3.1.5 靜--動優(yōu)控述位
            4.3.1.6 印象類優(yōu)控述位
        4.3.2 應用
            4.3.2.1 在縮寫訓練中的應用
            4.3.2.2 在擴寫訓練中的應用
    本章小結
第5章 俄語寫作訓練體系
    5.1 初級訓練體系
        5.1.1 三個主要的訓練模式
        5.1.2 A模式
        5.1.3 B模式
        5.1.4 C模式
        本節(jié)小結
    5.2 中級訓練體系
        5.2.1 三個主要的訓練模式
        5.2.2 描寫訓練
            5.2.2.1 A模式
            5.2.2.2 B模式
            5.2.2.3 C模式
        5.2.3 敘述訓練
            5.2.3.1 A模式
            5.2.3.2 B模式
            5.2.3.3 C模式
        5.2.4 議論訓練
            5.2.4.1 A模式
            5.2.4.2 B模式
            5.2.4.3 C模式
        5.2.5 作文（自選題或命題）訓練
            5.2.5.1 A模式
            5.2.5.2 B模式
            5.2.5.3 C模式
        本節(jié)小結
    5.3 高級訓練體系
        5.3.1 B模式
        5.3.2 C模式
        本節(jié)小結
    本章小結
第6章 教學法建議
結束語
攻讀博士學位期間所發(fā)表的論文
參考文獻
獨創(chuàng)性聲明

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本文編號：2875830