發(fā)布時(shí)間：2023-04-09 22:47

　　全球化和網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)展的今天,外語(yǔ)能力對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展或?qū)�(gè)人發(fā)展都至關(guān)重要。世界聯(lián)系日益緊密,人們需要加強(qiáng)溝通共同解決全球面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家,有著豐富的多元文化和移民語(yǔ)言資源。外語(yǔ)教育政策對(duì)美國(guó)國(guó)家安全、經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易發(fā)展,以及用符合美國(guó)利益的方式解決全球問(wèn)題起著非常重要的作用。本研究考察二戰(zhàn)后美國(guó)外語(yǔ)教育政策的發(fā)展軌跡,著眼于四個(gè)主要?dú)v史時(shí)期美國(guó)外語(yǔ)教育政策的發(fā)展。主要采用歷史研究法梳理美國(guó)外語(yǔ)教育政策發(fā)展的脈絡(luò),把握政策發(fā)展的脈絡(luò)、規(guī)律與特征;采用文獻(xiàn)研究法闡釋和分析政策文本,以了解政策的具體目標(biāo)、要求和實(shí)施手段,并從實(shí)施數(shù)據(jù)中找出外語(yǔ)教育政策發(fā)展中的偏頗和不足。根據(jù)斯圖亞特·內(nèi)格爾、孫綿濤和威廉·N·鄧恩的教育政策分析理論,作者提出了分析美國(guó)外語(yǔ)教育政策的四個(gè)框架,即政策背景和問(wèn)題、政策形成過(guò)程、政策文本和政策執(zhí)行及效果。同時(shí),以美國(guó)外語(yǔ)教育政策發(fā)展的時(shí)間維度為出發(fā)點(diǎn),以當(dāng)時(shí)的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)及文化發(fā)展為歷史背景,分析不同政策發(fā)展階段的動(dòng)因,探究影響政策形成的內(nèi)外因素,解讀重要的政策文本,分析政策對(duì)外語(yǔ)教育發(fā)展的影響。本研究由八部分組成,除緒論和結(jié)語(yǔ)外,正文共有六個(gè)...

【文章頁(yè)數(shù)】：353 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 引言
    第一節(jié) 研究緣起
    第二節(jié) 研究目的和研究意義
        一、研究目的
        二、研究意義
    第三節(jié) 文獻(xiàn)綜述
        一、語(yǔ)言政策研究
        二、美國(guó)語(yǔ)言政策及外語(yǔ)教育政策研究
        三、國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)評(píng)析
    第四節(jié) 概念界定
        一、政策、公共政策與教育政策
        二、語(yǔ)言政策與外語(yǔ)教育政策
    第五節(jié) 研究對(duì)象和研究目標(biāo)
        一、研究對(duì)象
        二、研究目標(biāo)
    第六節(jié) 研究方法和研究思路
        一、研究方法
        二、研究思路
    第七節(jié) 研究的理論框架
第二章 二戰(zhàn)前美國(guó)外語(yǔ)教育政策追溯
    第一節(jié) 外語(yǔ)教育發(fā)展的背景
        一、移民與早期教育的發(fā)展
        二、政府教育權(quán)力逐漸擴(kuò)大
    第二節(jié) 外語(yǔ)教育的緩慢演進(jìn)
        一、自由發(fā)展的外語(yǔ)教育
        二、英語(yǔ)與其他語(yǔ)言的博弈
    第三節(jié) 隱性外語(yǔ)教育政策
        一、宗教與外語(yǔ)教育
        二、語(yǔ)言同化初現(xiàn)端倪
        三、隱性外語(yǔ)教育政策評(píng)析
第三章 國(guó)防安全視域下的外語(yǔ)教育政策(二戰(zhàn)后到60年代初)
    第一節(jié) 外語(yǔ)教育政策背景
        一、學(xué)校教育改革之爭(zhēng)
        二、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)和科學(xué)并重的課程改革
    第二節(jié) 外語(yǔ)教育的初次繁榮
        一、“生活適應(yīng)”與外語(yǔ)教育
        二、西班牙語(yǔ)的崛起
        三、國(guó)防安全意識(shí)在外語(yǔ)教育中的初現(xiàn)
    第三節(jié) 基于國(guó)防安全的外語(yǔ)教育政策
        一、《富布賴特-海斯法案》與《國(guó)防教育法》
        二、基于國(guó)防安全視角的外語(yǔ)教育政策評(píng)析
第四章 多元文化視域下的外語(yǔ)教育政策(60 年代至70 年代)
    第一節(jié) 外語(yǔ)教育政策的背景
        一、民權(quán)運(yùn)動(dòng)和反貧困運(yùn)動(dòng)
        二、多元文化理念的興起
    第二節(jié) 外語(yǔ)教育發(fā)展的衰微
        一、外語(yǔ)選修人數(shù)之變
        二、外語(yǔ)教學(xué)法之爭(zhēng)
    第三節(jié) 基于多元文化的外語(yǔ)教育政策
        一、《雙語(yǔ)教育法》
        二、基于多元文化的外語(yǔ)教育政策評(píng)析
第五章 國(guó)家處于危機(jī)中的外語(yǔ)教育政策(80 年代至90 年代)
    第一節(jié) 外語(yǔ)教育政策的背景
        一、全球化與教育改革
        二、教育標(biāo)準(zhǔn)化的開端
    第二節(jié) 外語(yǔ)教育的復(fù)蘇與發(fā)展
        一、《國(guó)家處于危機(jī)中》報(bào)告
        二、外語(yǔ)語(yǔ)種的發(fā)展變化
    第三節(jié) 基于標(biāo)準(zhǔn)的外語(yǔ)教育政策
        一、《21世紀(jì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》
        二、基于標(biāo)準(zhǔn)的外語(yǔ)教育政策評(píng)析
第六章 全球視野下的外語(yǔ)教育政策(“911”事件到至今)
    第一節(jié) 外語(yǔ)教育政策的背景
        一、布什的教育遺產(chǎn)
        二、奧巴馬的教育藍(lán)圖
    第二節(jié) 外語(yǔ)教育方興未艾
        一、“911”事件后的外語(yǔ)教育
        二、“關(guān)鍵語(yǔ)言戰(zhàn)略”的制定
    第三節(jié) 基于全球視野的外語(yǔ)教育政策
        一、《全國(guó)語(yǔ)言大會(huì)白皮書》與《國(guó)家安全語(yǔ)言計(jì)劃》
        二、基于全球視野的外語(yǔ)教育政策評(píng)析
第七章 戰(zhàn)后影響美國(guó)外語(yǔ)教育政策制定的利益相關(guān)者
    第一節(jié) 政府及其機(jī)構(gòu):政策制定的主導(dǎo)者
        一、聯(lián)邦政府及其機(jī)構(gòu)
        二、州政府及其機(jī)構(gòu)
    第二節(jié) 利益集團(tuán)與大眾傳媒:政策制定的推動(dòng)者
        一、利益集團(tuán)
        二、大眾傳媒
    第三節(jié) 公民:自身利益的維護(hù)者
        一、學(xué)生與外語(yǔ)教育政策的制定
        二、教師與外語(yǔ)教育政策的制定
        三、家長(zhǎng)與外語(yǔ)教育政策的制定
第八章 戰(zhàn)后美國(guó)外語(yǔ)教育政策的反思
    第一節(jié) 戰(zhàn)后美國(guó)外語(yǔ)教育政策發(fā)展的規(guī)律
        一、外部環(huán)境對(duì)美國(guó)外語(yǔ)教育政策制定有重大影響
        二、多方合作是美國(guó)外語(yǔ)教育政策制定的基礎(chǔ)
        三、國(guó)家利益是美國(guó)外語(yǔ)教育政策的核心追求
        四、外語(yǔ)教育政策的制定推動(dòng)了外語(yǔ)教育的新發(fā)展
    第二節(jié) 戰(zhàn)后美國(guó)外語(yǔ)教育政策的不足
        一、政策缺乏連續(xù)性和穩(wěn)定性
        二、移民語(yǔ)言資源沒(méi)有得到足夠重視
        三、培養(yǎng)外語(yǔ)教師的政策成效有限
        四、缺乏提高學(xué)生選修率的有效措施
    第三節(jié) 戰(zhàn)后美國(guó)外語(yǔ)教育政策的啟示
        一、重視發(fā)展公民的外語(yǔ)能力和全球能力
        二、增強(qiáng)外語(yǔ)教育為國(guó)家安全服務(wù)的認(rèn)識(shí)
        三、外語(yǔ)教育政策應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和連續(xù)性
        四、政策制定需要多機(jī)構(gòu)和多部門的合作
        五、喚起民眾學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語(yǔ)的自覺意識(shí)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一 :戰(zhàn)后美國(guó)重要的外語(yǔ)教育(政策)活動(dòng)
    附錄二 :戰(zhàn)后美國(guó)重要的外語(yǔ)教育政策、報(bào)告及項(xiàng)目
    附錄三 :與外語(yǔ)教育政策相關(guān)的機(jī)構(gòu)
    附錄四 :與外語(yǔ)教育政策相關(guān)的術(shù)語(yǔ)
    附錄五 :外語(yǔ)教育政策文本節(jié)選
    附錄六 :攻讀學(xué)位期間的研究成果
后記



本文編號(hào)：3787869