本文關(guān)鍵詞：韓國留學(xué)生關(guān)聯(lián)副詞習(xí)得考察，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：漢語作為第二語言習(xí)得研究目前以傳統(tǒng)的句法層面考察、對比處理為主,這樣做的好處是通過量化的統(tǒng)計研究可以使我們對學(xué)習(xí)者中介語中某個語法項目的使用情況有比較清晰的了解,缺點是對考察項目的共性特征的揭示和解釋還做得不夠,中介語研究往往局限于本領(lǐng)域內(nèi)的探索,對學(xué)者者內(nèi)部因素和外部因素的關(guān)注過少,難以據(jù)此提出具體可行的教授法,在“理論—實踐”的轉(zhuǎn)化上動力不足。 本文以韓國留學(xué)生關(guān)聯(lián)副詞的習(xí)得考察為例探索二語習(xí)得研究的新視角,其目的—是對學(xué)習(xí)者使用關(guān)聯(lián)副詞時帶有規(guī)律性的習(xí)得特點進行系統(tǒng)的歸納梳理,在觀照漢語作為第二語言習(xí)得研究的同時,也對漢語本體研究有所助益；二是希冀通過研究對象的泛化和細化,對關(guān)聯(lián)副詞整體使用進行語表考察后,就其特點進行個案分析(如副詞“還”和“也”個案考察),以探索由點及面,以微觀個案反映宏觀概貌的研究路徑并實現(xiàn)研究方法上“量化—質(zhì)化”的結(jié)合,研究領(lǐng)域上中介語語言特點與影響習(xí)得的外部因素(教學(xué)策略)、學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素(學(xué)習(xí)策略)相結(jié)合,在全面描寫關(guān)聯(lián)副詞各語言層面表現(xiàn)特征的基礎(chǔ)上,完成對考察項目共性特征的揭示和解釋,完成漢語習(xí)得研究山“描寫到解釋”、“理論到實踐”的轉(zhuǎn)化,山“中介語—學(xué)習(xí)者—教學(xué)者”三方面構(gòu)成一個完整閉合的習(xí)得研究系統(tǒng)。 文章在確定研究目的和方法并闡述所依據(jù)的理論背景上,對關(guān)聯(lián)副詞的性質(zhì)和功能作出了定義和描述。從關(guān)聯(lián)副詞和他類副詞、關(guān)聯(lián)副詞和連詞的同一性和差異性的角度為關(guān)聯(lián)副詞確立了現(xiàn)代漢語中的語法地位。采用了目前學(xué)界相對寬松的關(guān)聯(lián)副詞分類標準,將關(guān)聯(lián)副詞分為典型性關(guān)聯(lián)副詞“也、又、再、才、卻、就、便、倒、更、還”和非典型性關(guān)聯(lián)副詞“非、不、越、都、既”兩類,并最終確定了十個待考察的常用關(guān)聯(lián)副詞“也、又、再、才、卻、就、還、越、都、既”。文章還對現(xiàn)階段關(guān)聯(lián)副詞的研究現(xiàn)狀進行了回顧,基本的闡述思路是首先明確關(guān)聯(lián)副詞的基本意義用法,然后從本體研究到二語習(xí)得研究領(lǐng)域就有價值的學(xué)術(shù)結(jié)論進行梳理和總結(jié)。 第三章基于留學(xué)生中介語語料庫的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,使用語料庫研究法和對比研究法,考察了韓國留學(xué)生十個常用關(guān)聯(lián)副詞的使用情況。文中選取了北京大學(xué)語料庫檢索系統(tǒng)(CCL)作為韓國留學(xué)生對比性語料,中介語語料來自暨南大學(xué)中介語語料庫(約30萬字),HSK動態(tài)作文語料庫(約150萬字)。分布對比顯示,漢語母語者關(guān)聯(lián)副詞平均每十萬字出現(xiàn)40.28次,暨南大學(xué)中介語語料庫關(guān)聯(lián)副詞平均每十萬字出現(xiàn)54.43次,HSK動態(tài)作文語料庫關(guān)聯(lián)副詞平均每十萬字出現(xiàn)68.76次。韓國學(xué)習(xí)者更頻繁的使用關(guān)聯(lián)副詞進行句法關(guān)聯(lián)。其中,關(guān)聯(lián)副詞單獨使用、與連詞組成固定搭配句型、成對使用這三種使用方式的平均使用率,韓國留學(xué)生要高于漢語母語者；關(guān)聯(lián)副詞與副詞、關(guān)聯(lián)副詞與連詞的非固定搭配用法,韓國留學(xué)生要低于漢語母語者。 我們進一步分析對比兩個中介語語料庫的關(guān)聯(lián)副詞使用率、不同水平等級學(xué)習(xí)者的使用數(shù)據(jù)以及學(xué)習(xí)者的偏誤情況,發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)副詞在初級階段正確率即可達到相當水平,但山初級到中級及以上等級相當長一段時問里,學(xué)習(xí)者的習(xí)得水平并沒有得到顯著提高,而是出現(xiàn)了一定的反復(fù)。高頻副詞“也、就”和中頻副詞“還、又、越”的使用率從初級到中高級階段有著顯著的增加,而低頻副詞“才、既、再、卻、都”的使用率雖有所增長,但相對幅度較小。過度使用高頻詞是韓國留學(xué)生使用關(guān)聯(lián)副詞最主要的表現(xiàn)特點,涉及到過度使用的副詞在句法形式上多表現(xiàn)為：單獨在句中關(guān)聯(lián)分句或句法成分、相同或不同關(guān)聯(lián)副詞搭配使用。偏誤率方面,關(guān)聯(lián)副詞可劃為四個等級,高偏誤率：也、還、就；較高偏誤率：既、又；較低偏誤率：才、都、再卻；低偏誤率：越。偏誤類型主要由誤代、遺漏、錯序、贅余、雜糅和其他六類構(gòu)成,其中,主要的偏誤類型為前四類,偏誤量按降序可排列為：誤代遺漏錯序贅余。 文中還詳細考察了八個常用關(guān)聯(lián)副詞的使用情況,考察的基本脈絡(luò)為“副詞各次類使用頻率對比→韓國留學(xué)生和漢語母語者使用情況對比→關(guān)聯(lián)副詞的正確使用→關(guān)聯(lián)副詞的偏誤情況→從句式角度考察偏誤情況”,這—過程為我們揭示了各關(guān)聯(lián)副詞具體的習(xí)得過程以及偏誤情況,有利于我們從微觀個案角度理解關(guān)聯(lián)副詞總的習(xí)得特點,實現(xiàn)對關(guān)聯(lián)副詞“總—分—總”的描述、剖析、解釋過程。 第四章采用了量化研究中的測驗調(diào)查法,通過“確立測驗?zāi)康摹獪y驗設(shè)計—施測—結(jié)果統(tǒng)計分析”四個環(huán)節(jié),考察非自主輸出條件下韓國學(xué)習(xí)者關(guān)聯(lián)副詞的使用狀況。結(jié)果顯示,兩種不同樣本中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)有同有異。相同之處表現(xiàn)為習(xí)得表現(xiàn)、習(xí)得規(guī)律、學(xué)習(xí)梯度、習(xí)得過程四方面,不同之處為二者擬建的習(xí)得難度順序和統(tǒng)計的具體下位句式的正確率不完全一致。為了解釋關(guān)聯(lián)副詞習(xí)得特點,我們根據(jù)測驗?zāi)康膶⒄Z料根據(jù)邏輯類型、句法特征、搭配方式的不同分為三類,分別進行數(shù)據(jù)分析的結(jié)果表明：基于邏輯類型分類的折線圖在三個水平區(qū)間上的正確率差比小于基于句法特征和搭配方式的分類,后兩者對習(xí)得過程有比較顯著的影響。此外,關(guān)聯(lián)副詞的內(nèi)部兼類量也影響習(xí)得效果,副詞兼類數(shù)量和習(xí)得難度成正比。 對關(guān)聯(lián)副詞習(xí)得順序的考察采取了將兩種語料(自然輸出和非自然輸出)數(shù)據(jù)相結(jié)合的辦法并根據(jù)不同的語料收集方式采用不同的推導(dǎo)方法。中介語語料庫數(shù)據(jù)采用正確率和正確相對頻率進行考察；測驗數(shù)據(jù)主要使用傳統(tǒng)的正確率方法,并輔之蘊涵量表法,通過復(fù)用系數(shù)或量表系數(shù)對排列的順序進行檢驗。十個關(guān)聯(lián)副詞的習(xí)得難度等級分為三等,低等難度習(xí)得副詞為：都、才、越、卻；中等難度習(xí)得副詞為：既、再、就；高等難度習(xí)得副詞為：也、又、還。 第五章和第六章以個案的形式系統(tǒng)全面地考察了偏誤率和使用率最高的兩個關(guān)聯(lián)副詞“也”和“還”的使用情況。文中首先對兩個副詞的用法和分類進行了歸并,確定了關(guān)聯(lián)副詞各句式的格式和用法,通過不同句式統(tǒng)計出的使用率、正確率,總結(jié)副詞的基本習(xí)得特點和規(guī)律,描述不同階段學(xué)習(xí)者副詞的正確使用情況和偏誤情況,并在此基礎(chǔ)上歸納偏誤類型,解釋偏誤原因,通過正確使用相對頻率的計算方法得出副詞各句式的習(xí)得順序。文中還從語際對比的角度分析了副詞“也”與韓語“(?)”的區(qū)別與聯(lián)系,從而闡明了學(xué)習(xí)者的習(xí)得障礙并據(jù)此提出了教學(xué)建議。 第七章重點探討了關(guān)聯(lián)副詞的學(xué)習(xí)策略。通過質(zhì)化研究中的問卷調(diào)查法,對收集到的數(shù)據(jù)進行集中的統(tǒng)計和分析,探討影響習(xí)得效果的主要因素。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的使用分三個層次,最常用的是補償策略和認知策略,其次是元認知策略和社交策略,最不常用的是記憶策略和情感策略。統(tǒng)計還反映出優(yōu)生和差生在元認知策略、認知策略和社交策略三個學(xué)習(xí)策略的使用上存在差異。在情感策略的使用上優(yōu)生和差生沒有明顯差距。另外,在元認知策略的復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)策略上二者的區(qū)別也不大。 第八章就關(guān)聯(lián)副詞的教學(xué)策略展開論述,具體考察了現(xiàn)行對外漢語大綱和通用對外漢語教材中關(guān)聯(lián)副詞知識點的設(shè)置和編排。根據(jù)得出的研究結(jié)論,對教材和大綱中不符合學(xué)習(xí)者實際學(xué)習(xí)規(guī)律的部分提出建議。文中進一步對影響習(xí)得教學(xué)的主要因素展開調(diào)查,發(fā)現(xiàn)優(yōu)生和差生對教學(xué)策略的選擇趨勢是一致的,學(xué)習(xí)者對關(guān)聯(lián)副詞的課堂教學(xué)情況感到滿意,樂于接受的詞匯學(xué)習(xí)方式是讓教學(xué)者說明該詞使用的具體語法規(guī)則和語用條件,并對能夠提供較多語言參數(shù)的練習(xí)形式表現(xiàn)出了更多的喜好。據(jù)此,我們分別探討了關(guān)聯(lián)副詞的教學(xué)原則,提出了“構(gòu)式—語塊”教學(xué)設(shè)計模式,并列舉了部分關(guān)聯(lián)副詞的練習(xí)題型以供參考。
【關(guān)鍵詞】：韓國留學(xué)生 關(guān)聯(lián)副詞 二語習(xí)得 習(xí)得順序 偏誤分析 學(xué)習(xí)策略 教學(xué)策略
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 中文摘要5-8
• Abstract8-16
• 第一章 緒論16-42
• 1.1 選題緣起及目的16-19
• 1.2 研究內(nèi)容和方法19-22
• 1.2.1 研究內(nèi)容19
• 1.2.2 研究方法19-22
• 1.3 本題的研究意義22-23
• 1.4 本文的理論背景23-30
• 1.4.1 對比分析理論23-25
• 1.4.2 中介語理論25-27
• 1.4.3 偏誤分析理論27-30
• 1.5 漢語作為第二語言習(xí)得研究30-42
• 1.5.1 國外二語研究的進展30-31
• 1.5.2 漢語作為第二語言習(xí)得研究的現(xiàn)狀與趨勢31-36
• 1.5.3 漢語作為第二語言研究的不足36-38
• 1.5.4 CSL的習(xí)得研究成果38-40
• 1.5.5 漢語習(xí)得研究的展望40-42
• 第二章 關(guān)聯(lián)副詞研究綜述42-80
• 2.1 關(guān)聯(lián)副詞的性質(zhì)與功能42-49
• 2.1.1 關(guān)聯(lián)副詞和他類副詞42-47
• 2.1.2 關(guān)聯(lián)副詞和連詞47-49
• 2.2 關(guān)聯(lián)副詞的范圍與分類49-53
• 2.2.1 關(guān)聯(lián)副詞的范圍49-50
• 2.2.2 關(guān)聯(lián)副詞的分類與兼類50-53
• 2.3 常用關(guān)聯(lián)副詞的研究53-80
• 2.3.1 關(guān)聯(lián)副詞“卻”53-56
• 2.3.2 關(guān)聯(lián)副詞“又”56-60
• 2.3.3 關(guān)聯(lián)副詞“再”60-65
• 2.3.4 關(guān)聯(lián)副詞“就”65-70
• 2.3.5 關(guān)聯(lián)副詞“才”70-74
• 2.3.6 關(guān)聯(lián)副詞“越”、“都”、“既”74-77
• 2.3.7 常用關(guān)聯(lián)副詞的基本句型77-80
• 第三章 語料庫關(guān)聯(lián)副詞的使用情況考察80-196
• 3.1 關(guān)聯(lián)副詞的總體使用情況80-98
• 3.1.1 關(guān)聯(lián)副詞的分布情況80-81
• 3.1.2 漢語母語者的使用情況81-83
• 3.1.3 韓國學(xué)習(xí)者的使用情況83-92
• 3.1.4 韓國學(xué)習(xí)者的偏誤情況92-98
• 3.2 常用關(guān)聯(lián)副詞的使用情況98-196
• 3.2.1 關(guān)聯(lián)副詞“就”使用情況98-115
• 3.2.2 關(guān)聯(lián)副詞“又”使用情況115-125
• 3.2.3 關(guān)聯(lián)副詞“越”使用情況125-141
• 3.2.4 關(guān)聯(lián)副詞“才”使用情況141-154
• 3.2.5 關(guān)聯(lián)副詞“都”使用情況154-163
• 3.2.6 關(guān)聯(lián)副詞“再”使用情況163-176
• 3.2.7 關(guān)聯(lián)副詞“卻”使用情況176-187
• 3.2.8 關(guān)聯(lián)副詞“既”使用情況187-196
• 第四章 基于測驗調(diào)查的韓國留學(xué)生關(guān)聯(lián)副詞的習(xí)得196-234
• 4.1 測驗的目的與設(shè)計196-199
• 4.1.1 測驗的目的196
• 4.1.2 測驗的設(shè)計196-199
• 4.2 測驗結(jié)果的統(tǒng)計與分析199-210
• 4.2.1 正誤率分析199-201
• 4.2.2 試題分析201-204
• 4.2.3 數(shù)據(jù)對比204-210
• 4.3 基于邏輯類型、句法特征、搭配方式的數(shù)據(jù)分析210-218
• 4.3.1 試題分類210-211
• 4.3.2 測驗結(jié)果211-218
• 4.4 基于兩種語料的關(guān)聯(lián)副詞習(xí)得順序的考察218-226
• 4.4.1 關(guān)聯(lián)副詞習(xí)得順序考察的相關(guān)說明218-220
• 4.4.2 基于中介語語料庫的關(guān)聯(lián)副詞的習(xí)得順序220-222
• 4.4.3 基于測驗的關(guān)聯(lián)副詞的習(xí)得順序222-225
• 4.4.4 關(guān)聯(lián)副詞習(xí)得順序的總體情況225-226
• 4.5 關(guān)聯(lián)副詞習(xí)得情況的總結(jié)226-234
• 4.5.1 測驗結(jié)果的歸納226-231
• 4.5.2 構(gòu)式語法理論下關(guān)聯(lián)副詞的習(xí)得與教學(xué)231-234
• 第五章 基于語料庫的韓國留學(xué)生關(guān)聯(lián)副詞“也”的習(xí)得234-258
• 5.1 引言234
• 5.2 考察范圍及“也”的用法、分類234-237
• 5.3 韓國留學(xué)生副詞“也”的使用情況237-253
• 5.3.1 韓國留學(xué)生和漢語母語者使用情況對比237-239
• 5.3.2 各階段韓國留學(xué)生副詞“也”的正確使用情況239-244
• 5.3.3 韓國留學(xué)生使用副詞“也”的偏誤類型及原因244-253
• 5.4 韓國留學(xué)生使用“也”的偏誤原因分析253-255
• 5.5 副詞“也”的習(xí)得順序255-256
• 5.6 教學(xué)建議256-258
• 第六章 基于語料庫的韓國留學(xué)生關(guān)聯(lián)副詞“還”的習(xí)得258-271
• 6.1 問題的提出258-259
• 6.2 方法及語料259-260
• 6.2.1 研究方法259
• 6.2.2 語料分類259-260
• 6.3 關(guān)聯(lián)副詞“還”的使用260-265
• 6.3.1 基于分類一的副詞“還”的使用260-263
• 6.3.2 基于分類二的副詞“還”的使用263-265
• 6.4 韓國留學(xué)生副詞“還”的偏誤情況265-269
• 6.5 副詞“還”的習(xí)得順序及教學(xué)建議269-271
• 6.5.1 副詞“還”的習(xí)得順序269
• 6.5.2 副詞“還”的教學(xué)建議269-271
• 第七章 關(guān)聯(lián)副詞的學(xué)習(xí)策略271-285
• 7.1 學(xué)習(xí)策略概述271-273
• 7.2 關(guān)聯(lián)副詞學(xué)習(xí)策略的調(diào)查方法273-274
• 7.3 關(guān)聯(lián)副詞學(xué)習(xí)策略的調(diào)查結(jié)果274-282
• 7.3.1 學(xué)習(xí)策略的總體使用情況274-275
• 7.3.2 具體學(xué)習(xí)策略的使用情況275-277
• 7.3.3 優(yōu)生和差生在學(xué)習(xí)策略上的差異277-282
• 7.4 關(guān)聯(lián)副詞學(xué)習(xí)策略的討論282-285
• 第八章 關(guān)聯(lián)副詞的教學(xué)策略285-320
• 8.1 大綱和教材中關(guān)聯(lián)副詞知識點的設(shè)置和編排286-298
• 8.1.1 大綱中關(guān)聯(lián)副詞知識點的設(shè)置286-290
• 8.1.2 教材中關(guān)聯(lián)副詞知識點的設(shè)置290-292
• 8.1.3 大綱和教材中關(guān)聯(lián)副詞知識點設(shè)置情況的總結(jié)292-298
• 8.2 影響習(xí)得的主要教學(xué)因素298-301
• 8.3 關(guān)聯(lián)副詞的教學(xué)方法301-320
• 8.3.1 關(guān)聯(lián)副詞的教學(xué)原則302-310
• 8.3.2 關(guān)聯(lián)副詞的教學(xué)設(shè)計310-313
• 8.3.3 關(guān)聯(lián)副詞的練習(xí)題型313-320
• 第九章 結(jié)語320-324
• 9.1 本文的基本認識320-322
• 9.2 本文的不足322-324
• 附錄324-334
• 附錄一：關(guān)聯(lián)副詞學(xué)習(xí)策略量表324-326
• 附錄二：關(guān)聯(lián)副詞測驗題326-332
• 附錄三：問卷調(diào)查332-334
• 參考文獻334-342
• 在校期間發(fā)表的論文、科研成果等342-343
• 致謝343

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：韓國留學(xué)生關(guān)聯(lián)副詞習(xí)得考察，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：328380