發(fā)布時(shí)間：2017-04-15 07:08

  本文關(guān)鍵詞：全國(guó)高考北京市英語考試對(duì)高中英語教學(xué)的反撥效應(yīng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：反撥效應(yīng),又稱反撥作用,通常指考試對(duì)教師和學(xué)生以及教和學(xué)產(chǎn)生的影響。反撥作用的大小與考試的重要性,即考試的社會(huì)權(quán)重成正比。考試結(jié)果有很多用途,而用于促進(jìn)教學(xué)、推動(dòng)教學(xué)改革由來己久。要使測(cè)試監(jiān)控和指導(dǎo)教學(xué),應(yīng)該滿足兩個(gè)條件：一是能引發(fā)教育教學(xué)相關(guān)人員,如教育行政管理人員、教師和學(xué)生反應(yīng)的高風(fēng)險(xiǎn)測(cè)試,二是考試設(shè)計(jì)科學(xué)、合理,能真實(shí)地衡量教與學(xué)的效果。只有滿足這兩個(gè)條件,測(cè)試對(duì)教學(xué)的積極反撥作用才得以發(fā)揮。 高考主要有兩種職能：為高校選拔合格新生,促進(jìn)中學(xué)教學(xué)。與其它學(xué)科考試一樣,高考英語測(cè)試在高中畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)深造的選拔考試中發(fā)揮著非常重要的作用。自1977年恢復(fù)高考以來,高考英語考試制度與命題工作始終在進(jìn)行著不斷地改革與完善。北京市2002年起開始試行自主命題,2005年自主命題的省(市)擴(kuò)大到了14個(gè),基本實(shí)現(xiàn)了考試重心從單純考查語言知識(shí)向語篇層面的綜合運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)變,尤其是考查了聽力、閱讀和寫作技能的應(yīng)用能力。 本研究通過對(duì)北京市試行自主命題以來高考英語改革進(jìn)行分析,并通過與專家、教師和學(xué)生訪談、課堂觀察及問卷調(diào)查,探究了高考英語測(cè)試給高中英語教與學(xué)帶來的實(shí)際影響及變化。 采用定性與定量相結(jié)合的方法,本研究對(duì)2位測(cè)試專家、1位教研員、1位特級(jí)教師、281名高中英語教師和1325名高中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn),北京市自2002年試行高考英語自主命題以來,在試卷結(jié)構(gòu)、試題內(nèi)容和難度等方面均進(jìn)行了改革。首先,增加了聽力考試和開放作文,取消了統(tǒng)考卷的“單詞拼寫”和“短文改錯(cuò)”題；其次,分別在聽力和閱讀理解考查部分增加了以考查考生語言運(yùn)用能力為主的主觀題型——聽力信息填充題和閱讀填空題；第三,在試題內(nèi)容、試題難度上均作了調(diào)整。高考英語測(cè)試改革的預(yù)期目標(biāo)是將考查重點(diǎn)從考查語言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾榭忌恼Z言運(yùn)用能力,完成考試目標(biāo)所要求的由知識(shí)立意向能力立意的過渡。在保證試卷信度的前提下,高考英語試題改革為考生提供了展示個(gè)性、施展才華的空間,從而使優(yōu)秀考生脫穎而出。這些改革措施不僅有利于人才的選拔,對(duì)教學(xué)也起到了積極的反撥作用。 研究還發(fā)現(xiàn),北京市高中英語教學(xué)較好地落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)要求,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。然而,北京市高考英語測(cè)試改革對(duì)教學(xué)也帶來了一些負(fù)面影響。由于高考英語口試還未正式納入英語科考查范圍,因而多數(shù)學(xué)校不開設(shè)口語課,忽視學(xué)生口頭交際能力的培養(yǎng)；開放作文的引入,不僅未實(shí)現(xiàn)促進(jìn)考生語言交際能力提高的預(yù)期目標(biāo),反而使課堂寫作教學(xué)更為模式化,給教學(xué)帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響；為延長(zhǎng)備考復(fù)習(xí)時(shí)間,所有學(xué)校均存在壓縮正常教學(xué)學(xué)時(shí)、刪減教材內(nèi)容的現(xiàn)象。然而,高考英語測(cè)試對(duì)教學(xué)的反撥作用也“因校而異”,生源質(zhì)量較差學(xué)校受高考英語測(cè)試的負(fù)面影響較為嚴(yán)重,以試題訓(xùn)練代替常規(guī)教學(xué)的現(xiàn)象更為普遍。因此,要充分發(fā)揮高考英語測(cè)試對(duì)高中英語教學(xué)的積極反撥作用,研究者對(duì)北京市高考英語測(cè)試改革提出四點(diǎn)建議： 1)增加高考英語口試,全面考查學(xué)生的語言綜合技能； 2)減少客觀題比例,增加主觀題分?jǐn)?shù)權(quán)重,提高考試效度； 3)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,以學(xué)生為主體,培養(yǎng)他們的語言交際能力； 4)高考英語改革應(yīng)穩(wěn)中求變,突出語言實(shí)際應(yīng)用能力的考查。 十幾年來,北京市高考英語自主命題取得了顯著成果,給教學(xué)帶來了積極的反撥作用。但也應(yīng)借鑒其他省(市)多年來高考英語測(cè)試改革的成果和經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)現(xiàn)有試卷結(jié)構(gòu)不盡合理、考試題型較為單一、試題難度上下波動(dòng)等缺陷和不足,進(jìn)一步促進(jìn)北京市高中英語教學(xué)的改革與發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：高考 反撥效應(yīng) 英語教學(xué) 高中 北京市
【學(xué)位授予單位】：上海外國(guó)語大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-8
• Abstract8-32
• 第一章 引言32-39
• 1.1 研究背景32-36
• 1.1.1 普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試簡(jiǎn)要回顧32-33
• 1.1.2 高考英語的發(fā)展變化33-34
• 1.1.3 北京市高考英語題型變化34-36
• 1.2 研究問題36
• 1.3 研究意義36-37
• 1.4 論文結(jié)構(gòu)37-39
• 第二章 語言測(cè)試的反撥作用39-52
• 2.1 有關(guān)語言測(cè)試與教學(xué)的關(guān)系研究39-40
• 2.2 反撥作用的起源——語言測(cè)試40-43
• 2.2.1 語言測(cè)試40-41
• 2.2.2 信度與效度41-43
• 2.3 反撥作用研究43-45
• 2.3.1 反撥作用的界定43
• 2.3.2 反撥作用的維度43-45
• 2.4 反撥作用研究的內(nèi)容、模式和機(jī)制45-49
• 2.4.1 Alderson和Wall的反撥作用假說45-46
• 2.4.2 Hughes的反撥作用研究機(jī)制46-47
• 2.4.3 Bailey的反撥作用研究模型47-48
• 2.4.4 Green的反撥作用研究模型48-49
• 2.5 高考英語反撥作用研究模型49-51
• 2.6 小結(jié)51-52
• 第三章 文獻(xiàn)回顧與綜述52-65
• 3.1 有關(guān)反撥作用的實(shí)證研究52-61
• 3.1.1 國(guó)外重要語言測(cè)試反撥作用實(shí)證研究52-55
• 3.1.2 國(guó)內(nèi)重要語言測(cè)試反撥作用實(shí)證研究55-61
• 3.2 國(guó)內(nèi)外反撥作用研究主要發(fā)現(xiàn)61
• 3.3 有關(guān)語言測(cè)試反撥效應(yīng)研究?jī)?nèi)容及方法的回顧61-64
• 3.4 小結(jié)64-65
• 第四章 研究方法65-81
• 4.1 問題的提出65
• 4.2 研究設(shè)計(jì)65-67
• 4.3 研究對(duì)象67-69
• 4.3.1 高考英語專家67-68
• 4.3.2 高中英語教師68-69
• 4.3.3 學(xué)生69
• 4.4 研究工具69-80
• 4.4.1 訪談69-75
• 4.4.2 課堂觀察75-78
• 4.4.3 問卷調(diào)查78-80
• 4.5 小結(jié)80-81
• 第五章 高考英語改革評(píng)價(jià)81-97
• 5.1 有關(guān)北京市高考自主命題的原因及目的81-82
• 5.2 有關(guān)北京市高考英語試題效度評(píng)價(jià)82-94
• 5.3 展望未來：高考英語改革94-95
• 5.4 小結(jié)95-97
• 第六章 高中英語教學(xué)情況97-109
• 6.1 教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)與高中英語教學(xué)97-101
• 6.1.1 教學(xué)大綱97-98
• 6.1.2 課程標(biāo)準(zhǔn)98-99
• 6.1.3 高中英語課程99-100
• 6.1.4 高中英語教材100-101
• 6.2 課堂教學(xué)分析與討論101-108
• 6.2.1 課程描述101-104
• 6.2.2 課堂教學(xué)分析104-108
• 6.3 小結(jié)108-109
• 第七章 師生對(duì)英語教學(xué)和高考的認(rèn)知與態(tài)度109-139
• 7.1 學(xué)生和教師情況109-111
• 7.2 高中英語教學(xué)與學(xué)習(xí)情況分析111-128
• 7.2.1 學(xué)生和教師與外教交談情況111-112
• 7.2.2 學(xué)生和教師對(duì)語言技能的認(rèn)知情況112-117
• 7.2.3 高中英語教材使用與練習(xí)完成情況117-118
• 7.2.4 課堂教學(xué)活動(dòng)的開展與學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況118-120
• 7.2.5 語言技能訓(xùn)練情況120-126
• 7.2.6 模擬考試情況126-128
• 7.3 師生對(duì)高中英語教學(xué)與學(xué)習(xí)及備考的觀點(diǎn)/態(tài)度128-134
• 7.4 高三復(fù)習(xí)及備考情況134-135
• 7.5 師生對(duì)高中英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的建議135-137
• 7.5.1 教師的建議136
• 7.5.2 學(xué)生的建議136-137
• 7.6 小結(jié)137-139
• 第八章 綜合分析與討論139-145
• 8.1 課堂觀察與訪談及問卷調(diào)查結(jié)果對(duì)比分析139-144
• 8.1.1 聽力教學(xué)139-140
• 8.1.2 口語教學(xué)140
• 8.1.3 閱讀教學(xué)140-142
• 8.1.4 寫作教學(xué)142
• 8.1.5 語法和語言知識(shí)教學(xué)142-143
• 8.1.6 課堂目的語的使用143-144
• 8.2 小結(jié)144-145
• 第九章 結(jié)論145-156
• 9.1 關(guān)于北京市高考英語試行自主命題的預(yù)期目的145
• 9.2 關(guān)于北京市高考英語改革措施及其反撥效應(yīng)145-147
• 9.3 關(guān)于北京市高考英語測(cè)試對(duì)高中各年級(jí)英語教學(xué)的影響及其特點(diǎn)147-150
• 9.4 關(guān)于如何發(fā)揮高考英語測(cè)試對(duì)高中英語教學(xué)積極反撥作用的建議150-153
• 9.5 本研究的局限性與不足153-154
• 9.6 對(duì)今后研究的建議154-156
• 參考文獻(xiàn)156-169
• 附錄1：學(xué)生調(diào)查問卷169-174
• 附錄2：教師調(diào)查問卷174-179
• 附錄3：專家訪談179-184
• 附錄4：教研員訪談184-191
• 附錄5：閱讀課(高一)191-198
• 附錄6：閱讀課(高二)198-206
• 附錄7：寫作課(高三)206-212

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：全國(guó)高考北京市英語考試對(duì)高中英語教學(xué)的反撥效應(yīng)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：307877