一、正確理解科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵全面把握科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，對(duì)深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀具有重大指導(dǎo)作用。胡錦濤總書(shū)記在十七大報(bào)告中對(duì)科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行了系統(tǒng)闡釋科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。"因此貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀就要做到四個(gè)必須"必須堅(jiān)持把發(fā)展作為黨執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)"、"必須堅(jiān)持以人為本"、"必須堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展"、"必須堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧"。當(dāng)前國(guó)家的大局就是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。因此，作為高校教師在教學(xué)中踐行科學(xué)發(fā)展現(xiàn)是責(zé)無(wú)旁貸的。

　　二、科學(xué)發(fā)展觀在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

　　(一)在教學(xué)中踐行科學(xué)發(fā)展觀就要善于改革創(chuàng)新，有創(chuàng)新才有發(fā)展

　　隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)的創(chuàng)造、存儲(chǔ)、學(xué)習(xí)和利用方式都發(fā)生了革命性的變化。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)生存，這是教育工作者必須深入思考的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)"教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識(shí)去獲取新知的能力，并使之成為一種思考活動(dòng)"。而在傳統(tǒng)教育模式中教師是主動(dòng)施教者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者即灌輸對(duì)象，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容考試是檢查灌輸結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。表面上學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，但這是一種被動(dòng)的參與。這種教育模式忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)。因此，教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)成為以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以發(fā)展為主線在教學(xué)中要為學(xué)生提供觀察、操作實(shí)踐和獨(dú)立思考的環(huán)境。由此可見(jiàn):作為高校教師要踐行科學(xué)發(fā)展觀就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法;提高自身素質(zhì)，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。

　　(二) 在教學(xué)生踐行科學(xué)發(fā)展觀就要堅(jiān)持以人文本構(gòu)建和諧課堂氣氛。在教學(xué)中堅(jiān)持"以人為本"就是要以學(xué)生為中心，一切為學(xué)生著想。邁克爾·普洛瑟和基思·特里格維爾在《理解教與學(xué)一一高校教學(xué)策略》一書(shū)中指的體驗(yàn)，并將其與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。盡管教師和學(xué)生都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，但是教師若想改善教學(xué)效果的話，就應(yīng)該盡量從學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題。因?yàn)�，作為教師而言，很難快速而有效地改變學(xué)生，但是卻可以通過(guò)改變自己來(lái)影響學(xué)生。"②因此，教師要通過(guò)學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念和傳統(tǒng)的教育方式，將教學(xué)中"以教師為中心"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;以學(xué)生發(fā)展為中心"。換言之，筆耕文化推薦期刊，就是教師要由"權(quán)威者"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;合作者"和"指導(dǎo)者"，將學(xué)生從"吸收者"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;主動(dòng)參與者"。學(xué)生主體性是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性等特質(zhì)，該作用的發(fā)揮要以教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用為前提，因?yàn)榻處煹闹鲗?dǎo)作用為學(xué)生主體作用的發(fā)揮起激勵(lì)、促進(jìn)、導(dǎo)引和培植等鋪墊性的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中是離不開(kāi)教師指導(dǎo)的。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性地位之間不是矛盾的關(guān)系，二者反而是密不可分和相互促進(jìn)的關(guān)系。在與教師的交往過(guò)程中，學(xué)生的人格得到尊重、興趣得到激發(fā)、智力得到激蕩、潛能得以充分發(fā)揮，教學(xué)中的"以人為本"才能得到真正得以體現(xiàn)。在這里教師既不是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者、教學(xué)活動(dòng)的支配者和控制者，更不是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的旁觀者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的引導(dǎo)者、合作者、組織者和促進(jìn)者，只有這樣才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

　　(三在教學(xué)踐行科學(xué)發(fā)展觀就要堅(jiān)持使學(xué)生得到全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)的發(fā)展

　　全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展體現(xiàn)在教學(xué)中就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。信息化的時(shí)代人們要適應(yīng)迅速變化的環(huán)境就必須不斷進(jìn)行自我完善和提高。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生也曾講過(guò)凡為教，最終目的都在于達(dá)到不需要教。"③當(dāng)前..教是為了不教"已成為我國(guó)教育界對(duì)教育教學(xué)最終目標(biāo)的共同認(rèn)識(shí)。"為了不教而教"不僅是教育工作所追求的一種境界，更是現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的迫切需要。..為不教而教"對(duì)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法提出了更高的要求。隨著以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)觀念的確立，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性成為近20年以來(lái)教學(xué)界諸多教育工作者和研究人員共同探討的課題。教育部高教司2004年頒發(fā)的相關(guān)文件中也明確要求..高校教學(xué)要不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。"高校教師要踐行科學(xué)發(fā)展觀就要在實(shí)際教學(xué)中做到Esch (1996)所指出的提高學(xué)習(xí)者的自主性就是教師要為學(xué)習(xí)者提供環(huán)境，促使學(xué)習(xí)者至少暫時(shí)性地為自己的部分學(xué)習(xí)行為甚至全部學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，促使他們更可能實(shí)施自主……"④因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就應(yīng)該竭盡全力地為其提供有利于自主性發(fā)揮的環(huán)境并幫助他們逐步掌握有效的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我計(jì)劃、自我管理、自我督促、自我評(píng)價(jià)的能力，使自主學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程，進(jìn)而在課程結(jié)束后還能夠?qū)υ搶W(xué)科進(jìn)行深入的探討和學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

　　(四)在教學(xué)中踐行科學(xué)發(fā)展觀就要堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

　　二十一世紀(jì)是高科技、高競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，對(duì)人才的要求顯然與過(guò)去截然不同。新時(shí)代要求青年要具有廣闊的胸懷、豐富的知識(shí)、聰敏的智慧、開(kāi)拓的精神、高尚的道德和完善的人格。高校教師在教學(xué)過(guò)程中傳授基礎(chǔ)知識(shí)固然是責(zé)無(wú)旁貸的，但還需在這個(gè)基礎(chǔ)上達(dá)到教書(shū)和育人相結(jié)合的目的，使學(xué)生各方面素質(zhì)都得以提高，以適應(yīng)時(shí)代的要求。因此，教師要以可持續(xù)發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，提高學(xué)生基本的專業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生健完的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)�？沙掷m(xù)發(fā)展也要求教學(xué)不應(yīng)該以通過(guò)考試作為目標(biāo)大學(xué)教學(xué)應(yīng)該以專業(yè)知識(shí)為工具引導(dǎo)學(xué)生去探索新的知識(shí)和領(lǐng)域，培養(yǎng)其應(yīng)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的能力。

　　三、結(jié)語(yǔ)因此，教師要在教學(xué)實(shí)踐中踐行科學(xué)發(fā)展觀就必須做到"因材施教，因人制宜"。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，使學(xué)生真正成為符合社會(huì)需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。教學(xué)實(shí)踐要善于創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)教師的科學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。確保教學(xué)工作持續(xù)、有效和健康地發(fā)展。

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