數(shù)學(xué)作為高職教育體系的重要組成部分,是高職學(xué)生必修的基礎(chǔ)性學(xué)科。在現(xiàn)階段高職教學(xué)實踐中,由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)存在較大差異,且教師教學(xué)方式受限于傳統(tǒng)思想,使高職數(shù)學(xué)教學(xué)還存在諸多問題亟待解決。為此本文分析高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,以改進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識,加強數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè),提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力為主要目標(biāo),與茶文化為核心的教育啟示,提出高職數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新路徑,以期為教育工作者提供借鑒和參考。 

【文章來源】：福建茶葉. 2020,42(03)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
    1.1 對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的拓展力度不足
    1.2 數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍過于沉悶
    1.3 數(shù)學(xué)教育體制不完善
2 茶文化對高職數(shù)學(xué)教育的啟示
    2.1 茶文化為數(shù)學(xué)教育提供精神指引
    2.2 茶文化為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新提供思路
3 茶文化下高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展路徑
    3.1 利用茶文化中的“思”引導(dǎo)學(xué)生掌握有效解題方式
    3.2 應(yīng)用茶文化中的“靜”營造良好數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境
    3.3 運用茶文化中的“淡”促進(jìn)師生之間的互動
4 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]信息化背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新路徑研究——評《數(shù)學(xué)教學(xué)與信息視角》[J]. 穆偉明.  教育理論與實踐. 2020(06)
[2]基于數(shù)學(xué)建模的高職數(shù)學(xué)課程改革與實踐——評《數(shù)學(xué)建模教育融入高職數(shù)學(xué)課程的分析與實踐》[J]. 隋欣.  中國教育學(xué)刊. 2020(01)
[3]茶文化融入高職數(shù)學(xué)教育路徑探討[J]. 梁萌.  福建茶葉. 2019(09)
[4]探討茶文化對高職數(shù)學(xué)教育的啟示[J]. 張丹.  福建茶葉. 2019(01)
[5]國內(nèi)外數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及對高職數(shù)學(xué)課程建設(shè)的啟示[J]. 沈澄.  職教通訊. 2014(15)



本文編號：3499263