本文關(guān)鍵詞：我國(guó)中學(xué)體育教師心理資本的理論與實(shí)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《福建師范大學(xué)》 2012年

我國(guó)中學(xué)體育教師心理資本的理論與實(shí)證研究

魏德樣  

【摘要】：2004年,組織行為學(xué)家路桑斯(Fred Luthans)提出了心理資本(psychological capital)這一概念,認(rèn)為心理資本是個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極心理狀態(tài),是一種超越人力資本和社會(huì)資本并具有長(zhǎng)久性、唯一性、可積累性、相互連通性和可更新性等特點(diǎn)的組織優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)資源。體育教師在開(kāi)展學(xué)校體育和體育課程改革中起到關(guān)鍵作用。因此,如何開(kāi)發(fā)利用體育教師的心理資本推動(dòng)學(xué)校體育發(fā)展,促進(jìn)體育課程改革順利進(jìn)行就成為一項(xiàng)重要的研究課題。 本研究以中學(xué)體育教師心理資本為研究對(duì)象,采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法(深度訪(fǎng)談法和問(wèn)卷調(diào)查法)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法,對(duì)中學(xué)體育教師心理資本作了操作性定義,編制了中學(xué)體育教師心理資本量表；運(yùn)用自編的量表,采用分層加便利隨機(jī)的抽樣方法,調(diào)查了8省(市)共765名中學(xué)體育教師,根據(jù)調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,揭示出我國(guó)中學(xué)體育教師心理資本的現(xiàn)狀與特征；探討了中學(xué)體育教師人格特征、社會(huì)支持等前因變量對(duì)心理資本的影響；中學(xué)體育教師心理資本對(duì)其工作滿(mǎn)意度、職業(yè)倦怠等后因變量的影響。整個(gè)研究分為“問(wèn)卷編制——特征分析——前因變量研究——后因變量研究——開(kāi)發(fā)與管理”五個(gè)部分,根據(jù)研究結(jié)果與分析得出如下研究結(jié)論： 一、我國(guó)中學(xué)體育教師心理資本的內(nèi)容為二階雙因素結(jié)構(gòu)。本研究通過(guò)文獻(xiàn)研究、深度訪(fǎng)談、開(kāi)放式問(wèn)卷、預(yù)試、正式測(cè)試等環(huán)節(jié),運(yùn)用探索性因素分析、驗(yàn)證性因素分析等方法,揭示了中學(xué)體育教師心理資本的內(nèi)容為二階雙因素結(jié)構(gòu),即中學(xué)體育教師事務(wù)型心理資本(奮發(fā)進(jìn)取、自信勇敢、樂(lè)觀(guān)希望和堅(jiān)韌頑強(qiáng))與中學(xué)體育教師人際型心理資本(尊敬禮讓、謙虛誠(chéng)穩(wěn)、感恩奉獻(xiàn)和包容寬恕)。整體量表驗(yàn)證性因素分析的擬合指數(shù)分別是：χ2值為1322.59、RMSEA為0.051、GFI為0.81、CFI為0.95、NFI為0.92、PGFI為0.72。八個(gè)維度的Cronbach' sα系數(shù)在0.691～0.802之間；事務(wù)型、人際型心理資本分量表的Cronbach' sα系數(shù)分別為0.839和0.869；整體量表的Cronbach' sα系數(shù)為0.931。 二、當(dāng)前我國(guó)中學(xué)體育教師人際型心理資本高于事務(wù)型心理資本,從中學(xué)體育教師心理資本的八個(gè)維度看,謙虛誠(chéng)穩(wěn)維度得分最高,樂(lè)觀(guān)希望維度得分最低。不同性別、不同學(xué)歷的中學(xué)體育教師事務(wù)型、人際型心理資本差異不具顯著性；不同年段的中學(xué)體育教師在人際型心理資本上差異也不具顯著性,但在事務(wù)型心理資本上差異具高度顯著性；不同婚姻狀況、不同年齡、不同教齡、不同職稱(chēng)、城鄉(xiāng)之間、重點(diǎn)校與非重點(diǎn)校之間的中學(xué)體育教師事務(wù)型、人際型心理資本差異具顯著性。 三、(1)在控制了人口統(tǒng)計(jì)學(xué)性別、年齡、婚姻和學(xué)歷四個(gè)變量后,中學(xué)體育教師社會(huì)支持因素的主觀(guān)支持維度對(duì)事務(wù)型心理資本能夠產(chǎn)生正向影響,社會(huì)支持因素能夠解釋事務(wù)型心理資本的10.9%的變異；中學(xué)體育教師社會(huì)支持因素的主觀(guān)支持維度對(duì)人際型心理資本能夠產(chǎn)生正向影響,社會(huì)支持因素能夠解釋人際型心理資本的12.1%的變異。(2)在控制了人口統(tǒng)計(jì)學(xué)性別、年齡、婚姻和學(xué)歷四個(gè)變量后,中學(xué)體育教師人格特征的內(nèi)外向維度對(duì)事務(wù)型心理資本能夠產(chǎn)生正向影響,人格特征能夠解釋事務(wù)型心理資本的13.2%的變異；中學(xué)體育教師人格特征的內(nèi)外向維度對(duì)人際型心理資本能夠產(chǎn)生正向影響,人格特征能夠解釋人際型心理資本的11.8%的變異。 四、(1)在控制了性別、年齡、婚姻和學(xué)歷四個(gè)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量后,中學(xué)體育教師事務(wù)型心理資本對(duì)工作滿(mǎn)意度產(chǎn)生正向顯著效應(yīng),β值為0.420(P0.001)；中學(xué)體育教師人際型心理資本沒(méi)有對(duì)工作滿(mǎn)意度產(chǎn)生顯著效應(yīng)。模型2整體的Adjusted R2為0.197,說(shuō)明中學(xué)體育教師事務(wù)型心理資本能夠解釋工作滿(mǎn)意度的19.7%的變異。(2)在控制了以上四個(gè)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量后,中學(xué)體育教師事務(wù)型心理資本對(duì)職業(yè)倦怠產(chǎn)生負(fù)向顯著效應(yīng),β值為-0.375(P0.001)；中學(xué)體育教師人際型心理資本沒(méi)有對(duì)職業(yè)倦怠產(chǎn)生顯著效應(yīng)。模型2的整體Adjusted R2為0.133,說(shuō)明中學(xué)體育教師事務(wù)型心理資本能夠解釋職業(yè)倦怠的13.3%的變異。 五、中學(xué)體育教師心理資本開(kāi)發(fā)與管理的途徑主要有：(1)轉(zhuǎn)變中學(xué)體育教師選拔招聘觀(guān)念,重視積極心理資源的考核；(2)轉(zhuǎn)變中學(xué)體育教師培訓(xùn)理念,更新培訓(xùn)與考核內(nèi)容；(3)積極創(chuàng)造良好的中學(xué)體育教師成長(zhǎng)環(huán)境；(4)實(shí)施PCA(心理資本增值計(jì)劃)項(xiàng)目,提升中學(xué)體育教師心理資本水平。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：G633.96
【目錄】：

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  本文關(guān)鍵詞：我國(guó)中學(xué)體育教師心理資本的理論與實(shí)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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