本文關(guān)鍵詞：模擬企業(yè)環(huán)境下的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

                                   模擬企業(yè)環(huán)境下的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討

        〔摘要」實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前高等院校面臨的一個(gè)重要問題。尤其是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)常常受到商業(yè)機(jī)密、實(shí)訓(xùn)場地、教學(xué)手段等各方面的制約，難以取得理想的實(shí)踐效果。本文通過提出在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)構(gòu)建模擬企業(yè)環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)模式，“將企業(yè)搬進(jìn)課堂”，仿真企業(yè)環(huán)境，模擬企業(yè)真實(shí)的管理過程，使學(xué)生在學(xué)校期間就能到“真實(shí)的企業(yè)”中體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

        【關(guān)鍵詞】模擬企業(yè)環(huán)境;實(shí)踐教學(xué);探討 [、操作性、實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，不僅要重視理論知識的傳授，更要注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。然而在就業(yè)過程中，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的用人單位需要的常常是有工作經(jīng)驗(yàn)，能馬上上崗的經(jīng)濟(jì)管理人員，但是由于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式的弊端，畢業(yè)生往往很難馬上適應(yīng)崗位需求，為使畢業(yè)生能夠縮短就業(yè)適應(yīng)期，我們需要通過在校零距離模擬企業(yè)實(shí)際環(huán)境，改變現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生參與其中，“伴演”不同的職員角色，形成一種讓學(xué)生主動(dòng)探索和認(rèn)識并重視解決實(shí)際問題的積極的教學(xué)方式。

          一、模擬企業(yè)環(huán)境的界定 所謂“模擬企業(yè)環(huán)境”是根據(jù)專業(yè)實(shí)習(xí)的要求，模擬一個(gè)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境，在實(shí)際工作環(huán)境中構(gòu)建與其相同的功能以及工作過程，即通過模擬企業(yè)環(huán)境、模擬職能崗位、模擬企業(yè)流程，以此讓學(xué)生對自己未來的職業(yè)崗位有更加具體的、綜合性的體驗(yàn)，特別是一些屬于行業(yè)特有的規(guī)范可以得到深化和強(qiáng)化，有利于學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的全面提高。 二、模擬企業(yè)環(huán)境下經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)手段的運(yùn)用 1.企業(yè)環(huán)境真實(shí)化。首先通過實(shí)訓(xùn)室布局建設(shè)，，為學(xué)生提供一個(gè)高度仿真的企業(yè)現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境;其次對具體業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)也要具有高度的現(xiàn)實(shí)性;再次，保證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目使用的資料具有真實(shí)性。

         通過對模擬企業(yè)環(huán)境的設(shè)計(jì)和整個(gè)流程的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生有一個(gè)接近或仿佛置身于企業(yè)的實(shí)際環(huán)境中的感覺，這種環(huán)境可使學(xué)生自覺調(diào)整自身不同于課堂上課的狀態(tài)，促使學(xué)生主動(dòng)去思考、規(guī)劃自己的職場經(jīng)驗(yàn)，通過親身體會去完成實(shí)訓(xùn)。環(huán)境模擬的越像真實(shí)的工作環(huán)境，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果就越高。環(huán)境模擬不僅包括一個(gè)單位內(nèi)部的工作環(huán)境，還包括該企業(yè)與外部關(guān)聯(lián)單位之間的工作關(guān)系。 2.設(shè)崗任職角色化。我們采用“虛崗”“實(shí)崗”相結(jié)合的方式讓學(xué)生進(jìn)行“任職”操作。讓每個(gè)學(xué)生以企業(yè)模擬實(shí)際的業(yè)務(wù)流程作為牽引，針對一個(gè)特定企業(yè)的業(yè)務(wù)，由學(xué)生模擬企業(yè)不同部門、不同的工作崗位，獨(dú)立完成業(yè)務(wù)處理，目的是熟悉企業(yè)的各職能作用，明晰不同類型業(yè)務(wù)的處理流程。同時(shí)，也可以由不同的學(xué)生模擬企業(yè)中的不同崗位，每個(gè)崗位都具有相應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利，讓每一個(gè)學(xué)生都找到相應(yīng)的“職業(yè)角色”的感覺。 [收稿日期」2009-04一10 〔作者簡介〕王虹(1978一)，女，黑龍江人，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)成棟學(xué)院講師，在讀博士;研究方向:農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與財(cái)務(wù)管理第4期王虹，等:模擬企業(yè)環(huán)境下的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討 3.業(yè)務(wù)流程系統(tǒng)化。分配好崗位以后，要求學(xué)生按照企業(yè)的內(nèi)部控制制度模擬企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)流程。

         在模擬企業(yè)環(huán)境中，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為連接線，將各個(gè)業(yè)務(wù)部門、各個(gè)職能崗位有機(jī)地連接在一起，以系統(tǒng)性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)深化理論與實(shí)踐的全面結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生更深切地體會局部與整體的關(guān)系，體會到自己在流程中所處的位置和應(yīng)負(fù)責(zé)的工作，體會到企業(yè)基于流程的運(yùn)做模式。 三、基于模擬企業(yè)環(huán)境下經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建 1.構(gòu)建以社會需求為人才培養(yǎng)導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式。“以需求為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式通過三個(gè)方面形成與用人單位的交流機(jī)制。首先，要深人到企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查了解，分析其對專業(yè)人才的業(yè)務(wù)素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、協(xié)調(diào)能力等各方面的具體要求。例如，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)要偏重于學(xué)生定單、制單等實(shí)際操作的能力，強(qiáng)調(diào)其外貿(mào)口語水平，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該突出其社會調(diào)查和政策運(yùn)行研究實(shí)踐。其次，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，國家經(jīng)濟(jì)形勢的變化，社會需求也不斷變化，與用人單位建立長期的交流機(jī)制，對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，傾聽企事業(yè)單位的用人意見與建議，則可以保證專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的及時(shí)調(diào)整，不斷修正實(shí)踐教學(xué)體系。再次，要按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷整合社會教育資源，逐步完善與企事業(yè)單位的實(shí)踐教學(xué)基地、校企合作按需定向培養(yǎng)等多種社會合作共建辦學(xué)形式的建設(shè)，不斷完善實(shí)踐基地和素質(zhì)拓展評估體系，以利于實(shí)踐訓(xùn)練體系和綜合素質(zhì)拓展體系的規(guī)范管理。

  本文關(guān)鍵詞：模擬企業(yè)環(huán)境下的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。