本文關(guān)鍵詞：基于情景平臺的經(jīng)濟管理類PBL教學(xué)模式的實踐探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　3、PBL教學(xué)法國內(nèi)外應(yīng)用現(xiàn)狀

　　近年來，PBL的學(xué)習理念在世界各國的大學(xué)得到廣泛重視，并呈現(xiàn)出不同的實踐形態(tài)從院�；蛳悼茖用娴拇笠�(guī)模推行到單門課程的小范圍采用，多種層次并存。聯(lián)合國教科文組織PBI科研所副主任杜翔云撰文談到，研究顯示，PBL的成效取決于其推行程度，但即使只在單門課程中采用，也有證據(jù)顯示，可以促進學(xué)生學(xué)習動力和技能方面的發(fā)展。盡管多數(shù)情況下推行的最有效的方式是在院校層面上，但小規(guī)模的教育創(chuàng)新對于積累新的教育和學(xué)習模式經(jīng)驗尤為重要。丹麥教育質(zhì)量的幾項評估顯示，與丹麥的其他高校相比，，在院校層面采用PBL教學(xué)的奧爾堡大學(xué)是學(xué)生流失率最低的學(xué)校之一，同時又是學(xué)生按時完成學(xué)業(yè)率最高的學(xué)校之一。

　　整體上，在教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習成果方面，采用PBL的院校往往排在采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的院校之前。并且，學(xué)校的畢業(yè)生如奧爾堡大學(xué)在丹麥企業(yè)的各項評估中被評為最有創(chuàng)新力、最能學(xué)以致用、最受雇主歡迎的。從長遠規(guī)劃的角度看，PBL已被證實為一種經(jīng)濟型的高等教育模式，對其進行廣泛而深入的研究具有重要的理論和實踐意義。

　　在國內(nèi)，自楊耀防等在《西北醫(yī)學(xué)教育》1994年第l期發(fā)表論文《以問題為中心教學(xué)及其對我們的啟示》至今，國內(nèi)學(xué)者及教育工作者對PBL的研究和使用已歷經(jīng)15年。但中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫的查閱結(jié)果顯示，我國對PBL教學(xué)法的研究和使用多集中在醫(yī)學(xué)，少量應(yīng)用在計算機、機械基礎(chǔ)、物流管理、體育、思想政治、數(shù)學(xué)、數(shù)控加工實訓(xùn)、研究生信息檢索、生物學(xué)、化學(xué)、高等旅游教育、工程力學(xué)、遠程教育等的教學(xué)。有關(guān)經(jīng)濟管理類PBL的研究和實踐成果僅見黃永斌、譚福和、鞠芳輝等發(fā)表在《實驗技術(shù)與管理》2007年第6期的《基于情景平臺的經(jīng)濟管理類PBL教學(xué)模式的實踐探索》一文。該文詳細介紹了浙江萬里學(xué)院商學(xué)院PBL教學(xué)模式的基本框架和做法，對同類院校的經(jīng)濟管理類教學(xué)有重要的參考價值。

　　4、PBL教學(xué)法在國際貿(mào)易教學(xué)中的應(yīng)用

　　4．1國際貿(mào)易課程的主要內(nèi)容及其特點
　　以《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程為例，它包括國際貿(mào)易基礎(chǔ)理論與國際貿(mào)易實務(wù)兩大部分內(nèi)容。我校國際貿(mào)易理論與實務(wù)的教學(xué)大綱規(guī)定在32課時的教學(xué)時間中要完成以下13章的內(nèi)容國際貿(mào)易的基本概念和分類、國際貿(mào)易理論和政策、國際貿(mào)易措施、區(qū)域一體化、國際貿(mào)易條約和協(xié)定與世界貿(mào)易組織、國際貿(mào)易術(shù)語、商品的名稱、品質(zhì)、數(shù)量與包裝、國際貨物運輸、國際貨物運輸保險、商品的價格、國際貨款支付、商品的檢驗、索賠、不可抗力與仲裁、合同的協(xié)商與簽訂。

　　國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程的內(nèi)容特點如下。首先，國際貿(mào)易是實踐性較強的課程。不僅在講授國際貿(mào)易基本概念與理論的時候要與實際密切聯(lián)系，運用當時最新的統(tǒng)計數(shù)據(jù)與發(fā)生的國際貿(mào)易事件來說明有關(guān)概念與理論，特別是國際貿(mào)易實務(wù)部分本身就是在學(xué)習如何進行國際貿(mào)易的磋商、如何商訂國際貿(mào)易合同的條款，其內(nèi)容與實際更是密不可分。其次，國際貿(mào)易課程內(nèi)容繁雜。從前文我們可以看到，國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程的內(nèi)容主要包括13章的內(nèi)容，每章內(nèi)容都相對比較獨立，也就是說要完成所有的教學(xué)內(nèi)容，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式每章都需要使用至少2個課時的時間去講授主要內(nèi)容的話，至少需要26個課時，這還不包括課堂討論的時問，而且有些重要章節(jié)2個課時遠遠不夠，比如國際貿(mào)易術(shù)語、國際貨款的支付、合同的協(xié)商與簽訂等。顯然，要在課堂上完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，32個課時確實不夠。而且，如果在課堂上沒有足夠的案例分析與討論，只講主要知識，學(xué)生必然會覺得枯燥、乏味。雖然國際貿(mào)易與現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營關(guān)系很近，但之于尚未走出校門的學(xué)生而言，畢竟還是不如上網(wǎng)聊天那么有吸引力，所以，要在32個課時的時間內(nèi)要求學(xué)生掌握上述13章的內(nèi)容就顯得困難重重。第三，雖然國際貿(mào)易內(nèi)容繁雜，但多數(shù)內(nèi)容都不難理解，也就是說如果學(xué)生有興趣、有動力自學(xué)有關(guān)內(nèi)容，難點并不多。所以，掌握國際貿(mào)易知識的關(guān)鍵是讓學(xué)生能夠產(chǎn)生自己學(xué)的興趣和動力。這樣，課堂上的32學(xué)時如果不夠用，他們也會在課下找時間去學(xué)。

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