本文關(guān)鍵詞：農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科:分類(lèi)解讀與重新構(gòu)造，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

? 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科:分類(lèi)解讀與重新構(gòu)造 羅 必 良 (華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,廣州 510642) 摘要:文章基于對(duì)學(xué)科含義的理解,通過(guò)對(duì)現(xiàn)行學(xué)科分類(lèi)的解讀,從而對(duì)“農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理”的歸類(lèi)提出了疑問(wèn)。在此基 礎(chǔ)上,分別從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面闡明了“農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科”設(shè)置的不合理性,并由此進(jìn)一步提出了學(xué)科定位與重新設(shè)置 的改進(jìn)方案。 關(guān)鍵詞:學(xué)科 分類(lèi) 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理 學(xué)科建設(shè) 本文目的在于揭示現(xiàn)行“農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理”學(xué)科歸類(lèi)與設(shè)置上的不合理性,并提出相應(yīng)的改進(jìn)方案。文 章分為五個(gè)部分。第一部分是概念梳理,闡釋“學(xué)科”的含義;第二部分解讀已有學(xué)科分類(lèi),清理“農(nóng)林 經(jīng)濟(jì)管理”學(xué)科界定上的缺陷;第三部分從學(xué)理的層面揭示“農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理”學(xué)科范圍的混雜性質(zhì);第四 部分從實(shí)踐的角度論證“農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理”學(xué)科指向與現(xiàn)實(shí)的不一致性;基于上述,第五部分提出學(xué)科定位 與重新設(shè)置的改進(jìn)方案;第六部分是進(jìn)一步的建議。 一、學(xué)科的語(yǔ)義解析:概念準(zhǔn)備 學(xué)科是一個(gè)以知識(shí)為基點(diǎn)的概念,指一組相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系(萬(wàn)力維,2005)。大多數(shù)詞典對(duì)學(xué)科 詞條作二種解釋�！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)學(xué)科的解釋包括:(1)按照學(xué)問(wèn)的性質(zhì)而劃分的門(mén)類(lèi)。如自然科學(xué) 部門(mén)中的物理學(xué)、化學(xué);社會(huì)科學(xué)中的歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等。(2)學(xué)校教學(xué)的科目。如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、 ① 地理、生物等 �！掇o海》(教育、心理分冊(cè))對(duì)學(xué)科的解釋是:(1)學(xué)術(shù)的分類(lèi)。指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門(mén) 科學(xué)的分支,如自然科學(xué)部門(mén)中的物理學(xué)、生物學(xué),社會(huì)科學(xué)部門(mén)中的史學(xué)、教育學(xué)等。 (2)教學(xué)的科目。 學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的基本單位。如普通中小學(xué)的政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外國(guó)語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、地理、音樂(lè)、 圖畫(huà)、體育等。 《最新牛津現(xiàn)代

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