本文關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

發(fā)布時(shí)間：2012-03-31 點(diǎn)擊次數(shù)：次

    1、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的選擇目前，國(guó)內(nèi)大部分省市都建立以農(nóng)業(yè)教育為主的綜合性大學(xué)，在高等職業(yè)教育中也越來(lái)越多的涉及到農(nóng)業(yè)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的教育。在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育中，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要意義，而選擇何種人才培養(yǎng)模式，將直接關(guān)系到教育工作的實(shí)際效率和質(zhì)量，必須引起教社會(huì)各界，尤其是教育界人士的高度關(guān)注。從現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育的角度進(jìn)行分析，常見(jiàn)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式主要有：理論性研究、實(shí)踐應(yīng)用研究、綜合型等，下面進(jìn)行具體的介紹：

   1.1理論研究型。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，對(duì)于研究生、碩士、博士等高端人才的培養(yǎng)普遍以理論研究型為主，采用此種專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要目的是：增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)人才的理論研究水平，從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度出發(fā)，解決我國(guó)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并且提出具有參考價(jià)值的對(duì)策。我國(guó)是世界上最大的農(nóng)業(yè)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家，農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)地位，針對(duì)這樣的基本國(guó)情，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中，我們一定要培養(yǎng)更多的理論研究型人才，從而有效解決我國(guó)長(zhǎng)期存在的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)體制與政策、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際市場(chǎng)、農(nóng)村社會(huì)，以及農(nóng)業(yè)資源和環(huán)境等方面的問(wèn)題。因此，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中，選擇理論研究型模式必須注重理論的深入講解與分析，為社會(huì)輸送更多的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理高層次人才，為我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的理論研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

   1.2實(shí)踐應(yīng)用型。在國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中，理論教學(xué)始終占據(jù)主體地位，而實(shí)踐教學(xué)而多處于被忽視的地位。針對(duì)這種狀況，國(guó)內(nèi)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中，逐步開(kāi)創(chuàng)了以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主要目標(biāo)的實(shí)踐應(yīng)用型培養(yǎng)模式。在教學(xué)工作中，學(xué)生必須掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)中的基本理論和知識(shí)，要經(jīng)常性深入農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)村基層經(jīng)濟(jì)組織、農(nóng)村管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐，更為深刻的了解我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀，以及經(jīng)濟(jì)管理的主要切入點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，基本可以滿(mǎn)足工作崗位的實(shí)際需求，通過(guò)一段時(shí)間的基層鍛煉，逐漸成長(zhǎng)為村長(zhǎng)、農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)長(zhǎng)、鄉(xiāng)長(zhǎng)，從而參與到農(nóng)村的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中，在基層發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

   1.3混合型。隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教育的不斷深入，混合型人才培養(yǎng)模式得到了越來(lái)越多的關(guān)注。應(yīng)用混合型人才培養(yǎng)模式的主要目的是：培養(yǎng)大批具備較高專(zhuān)業(yè)理論水平的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才，而且可以直接參與農(nóng)村地區(qū)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才的需求更趨于混合型，這也是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才理論聯(lián)系實(shí)際的主要途徑，也有效解決了理論研究與實(shí)踐工作脫節(jié)的問(wèn)題，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)的全面、和諧、健康發(fā)展具有重要的意義。

    2、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略在新的歷史時(shí)期，國(guó)內(nèi)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中，一定要注意選擇最為科學(xué)、合理的培養(yǎng)模式，特別是對(duì)于現(xiàn)階段存在弊端和問(wèn)題，必須進(jìn)行深入的總結(jié)與分析，從而才能得出農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略。本文所屬欄目

   2.1加強(qiáng)教學(xué)管理體制的改革。在高等院校進(jìn)行農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)時(shí)，必須加強(qiáng)教學(xué)管理體制的改革，由傳統(tǒng)的單方教學(xué)管體制，逐步向院、系兩級(jí)管理制度的方向轉(zhuǎn)變，而且要在學(xué)�，F(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)術(shù)管理、教學(xué)督導(dǎo)等方面工作的指導(dǎo)。在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，任課教師提交相關(guān)材料后，必須經(jīng)過(guò)院系主管領(lǐng)導(dǎo)、教研室的共同審核，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后，方可按照計(jì)劃組織相關(guān)教學(xué)工作。同時(shí)，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中，教學(xué)管理體制的改革要符合國(guó)家教育主管部門(mén)頒發(fā)的相關(guān)規(guī)定，而且要綜合分析國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，從而才能實(shí)現(xiàn)管理體制的不斷優(yōu)化。

   2.2逐步改進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的考核評(píng)價(jià)方法。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核評(píng)價(jià)是不容忽視的，這也是保證學(xué)生綜合素質(zhì)與能力提升的關(guān)鍵。從國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀而言，在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核評(píng)價(jià)中，必須劃分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分，理論成績(jī)主要包括：學(xué)生的平時(shí)考核成績(jī)和期末考試成績(jī)；實(shí)踐成績(jī)則包括：學(xué)生參與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的次數(shù)，考核結(jié)果等。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核與評(píng)價(jià)中，一定要堅(jiān)持理論教學(xué)服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)的基本原則，即考評(píng)中要注重各個(gè)項(xiàng)目、內(nèi)容的實(shí)用性與實(shí)踐性，促使學(xué)生更加注重自身的全面發(fā)展。

    2.3增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式中，實(shí)踐教學(xué)的作用和意義都是不容小覷的。特別是在我國(guó)全面推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的時(shí)代背景下，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才的主要就業(yè)方向在農(nóng)村地區(qū)，而對(duì)于多數(shù)城市學(xué)生而言，他們不了解我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的基本情況，所以，必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的增強(qiáng)，促使他們更為深入的了解農(nóng)村地區(qū)，，并且通過(guò)自身的努力，了解農(nóng)村地區(qū)存在的問(wèn)題，在經(jīng)過(guò)分析與研究后，得出自己的結(jié)論，這對(duì)于提高他們的實(shí)際工作能力是有很大幫助的。另外，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校要盡量為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)入涉農(nóng)企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府及事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，可以使他們掌握大量的第一手材料，并且加強(qiáng)對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)調(diào)查。（本論文由上海論文網(wǎng) 整理提供，如需轉(zhuǎn)載，請(qǐng)注明出處或聯(lián)系我們的客服人員）

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