本文關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

2012 年第 05 期 第 28 卷 （ 總 281 期） 吉林省教育學(xué)院學(xué)報 JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE No. 05， 2012 Vol. 28 Total No. 281 應(yīng)用型高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系探析 劉 謙， 申天恩 （ 大連海洋大學(xué) 經(jīng)濟管理學(xué)院， 遼寧 大連 11602

3） 摘要： 應(yīng)用型高校經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)宏觀實踐教學(xué)體系包含實驗、 實習(xí)、 實訓(xùn)、 社會實踐、 學(xué)生科研訓(xùn)練計劃、 學(xué)科競賽以 及畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。應(yīng)用型高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)實踐教學(xué)存在理念和實際操作層面兩個誤區(qū)。針對上述誤區(qū)， 一方面 在理念上要辯證地認識到理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的關(guān)系； 在實際操作層面要多管齊下， 切實提高實踐教學(xué)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞： 經(jīng)濟管理； 人才培養(yǎng)； 實踐教學(xué) 中圖分類號： G642． 0 文獻標識碼： A 文章編號： 1671—1580（ 2012） 05—0063—03 本文的研究建構(gòu)于三個基礎(chǔ)層面 ： 一則， 在微觀 上， 對實踐教學(xué)研究面向?qū)ο笫墙?jīng)濟管理學(xué)科或?qū)?在中觀上， 對實踐教學(xué)研究面向高校類型 業(yè)； 二則， 在宏觀上， 對應(yīng)用型高校的行 是應(yīng)用型高校； 三則， 業(yè)類型限制是正在崛起中的海洋類高等院校 。經(jīng)濟 經(jīng)濟管理類專業(yè)本科畢 管理學(xué)科屬于應(yīng)用性學(xué)科， 業(yè)生就業(yè)時， 除少數(shù)進入到研究生行列進一步深造 外， 大部分將直接進入到實務(wù)工作領(lǐng)域中。 經(jīng)濟管 理學(xué)科與專業(yè)自身特點即要求將實踐教學(xué)作為人才 培養(yǎng)的重要內(nèi)容。再進一步分析應(yīng)用型高校人才培 養(yǎng)目標與任務(wù)， 不難看出， 依據(jù)科研規(guī)模所進行的劃 分， 應(yīng)用型高校是以培養(yǎng)高水平技能型人才 （ 即高 級專門人才 ） 和高級研究型后備人才為主要對象， 這就要求對應(yīng)高校應(yīng)當(dāng)將實踐教學(xué)在教學(xué)培養(yǎng)體系 中置于與理論教學(xué)同等地位上。 一、 應(yīng)用型高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)實踐教學(xué) 體系構(gòu)成 經(jīng)濟管理類實踐教學(xué)體系根據(jù)各應(yīng)用型高效教 學(xué)實踐基本上可分為以下四類： 一則， 實驗； 二則，， 實 訓(xùn)； 三則， 實習(xí)； 四則， 畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。實驗的 功能在于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與運用理論分析 、 實 際解決問題的能力， 他是對學(xué)生邏輯思維能力微觀 系統(tǒng)訓(xùn)練的主要依托。在其內(nèi)容構(gòu)成上涵蓋單向性 （ 知識點） 實驗、 綜合性實驗與研究型實驗。 而單向 性實驗由驗證性實驗與理解性實驗構(gòu)成； 綜合性實 專業(yè)綜合性實驗與學(xué)科綜 驗包含課程綜合性實驗、 合性實驗； 研究型實驗涵蓋了應(yīng)用理論研究型實驗 與應(yīng)用技術(shù)開發(fā)性實驗。實訓(xùn)的功能在于提高學(xué)生 基本技能與專業(yè)技能�；炯寄芤孕畔①Y料能力與 處理能力、 外語交際能力以及計算機應(yīng)用能力為主 要訴求； 專業(yè)技能與學(xué)生自身專業(yè)業(yè)務(wù)訓(xùn)練緊密相 關(guān)， 通常在培訓(xùn)專業(yè)軟件操作技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上 ， 進行 業(yè)務(wù)處理技能訓(xùn)練； 實習(xí)是在仿真或真實復(fù)雜環(huán)境 中對學(xué)生的能力進行訓(xùn)練。 具體內(nèi)容由專業(yè)實習(xí)、 畢業(yè)實習(xí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)等構(gòu)成 。畢業(yè)論文或畢 業(yè)設(shè)計作為實踐教學(xué)活動中的最后環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生 知識、 能力、 素質(zhì)的集中展示， 該環(huán)節(jié)也最能體現(xiàn)學(xué) 生的實踐成果。 以上可視為狹義的經(jīng)管類人才培養(yǎng)狹義實踐教 學(xué)體系觀， 本著解放思想、 實事求是的原則及多年一 筆者主張將社會實踐、 科研 線的實踐教學(xué)工作經(jīng)驗， 活動、 學(xué)科競賽納入到實踐教學(xué)體系中 ， 可稱之為宏 觀實踐教學(xué)體系。社會實踐功能主要是訓(xùn)練學(xué)生專 業(yè)實踐能力、 社會適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力。 內(nèi)容包括 社會調(diào)查和假期社會實踐等， 前者是

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